Trabajo final del Segundo Taller de Investigación

Resumen

En el presente estudio se realiza una evaluación sobre los problemas operativos relacionados con la implementación de la Enciclomedia como herramienta tecnológica al interior del aula en 5 escuelas primarias del municipio de Nahuatzen, Mich. La evaluación se llevó a cabo, partiendo de 6 problemas operativos principales que presenta en la actualidad la enciclomedia en el país (Moctezuma, E. 2007) y que corresponden a una de las variables estudiadas. El enfoque de investigación utilizado en este estudio es una evaluación de corte cuantitativo. La técnica de recolección de la información utilizada fue la entrevista. El instrumento de recolección de la información fue mediante una encuesta. Entre los principales resultados obtenidos se encuentran que existen en casi todas las escuelas primarias del municipio estudiado, las condiciones para trabajar con la enciclomedia sin problema alguno; salvo en algunas escuelas donde los profesores no han recibido la capacitación necesaria para poder operar dicha tecnología.

Introducción

Hay evidencia que señala que los profesores de las escuelas primarias del municipio de Nahuatzen, Mich., no utilizan el nuevo sistema de aprendizaje: enciclomedia.

A pesar de que Enciclomedia: “Es un desarrollo educativo de vanguardia, que surge con el objetivo de optimizar el uso de materiales educativos e integrarlos a los Libros de Texto Gratuito de la SEP, a los cuales complementa, pero no sustituye”, pocos profesores que tienen instalada esta herramienta en su salón de clases hacen uso de ella. “Enciclomedia propicia en el estudiante un ambiente didáctico e interactivo de aprendizaje. Crea también un vínculo directo entre las lecciones y los acervos tecnológicos, nacionales y regionales, con que ya cuenta el país: la videoteca digital, la Red Satelital de Televisión Educativa, la Red Escolar, las bibliotecas escolares, Secundaria 21, Enseñanza de la Física y Matemáticas con Tecnología y el portal SEPiensa, entre otros. Además, brinda la posibilidad de interactuar con el programa Encarta, audios, fragmentos de películas, simuladores, animaciones, interactivos, ejercicios, un programa piloto de inglés, y no requiere conexión a Internet para funcionar. Hasta ahora, Enciclomedia se dirige a los profesores y alumnos de 5º y 6º grado de primaria. En su etapa de prueba participaron cinco escuelas primarias del DF. En la segunda etapa, “fase piloto”, participaron 1,123 escuelas de diferentes estados del país. En la tercera etapa, en el ciclo escolar 2004-2005, participaron 20,839 escuelas (federales y estatales, regulares e indígenas). Finalmente, en el ciclo escolar 2005-2006 participan poco más de 23 mil escuelas de todo el país”. (Grupo de redacción de OCE, S/F)

“El costo de cada equipo para las aulas es de 50 mil pesos, consiste en un pizarrón electrónico, una computadora y el programa, inversión que es cubierta por el Gobierno Federal, esto sin contar la inversión que se tiene que hacer para adaptar las aulas con protecciones en las ventanas, para evitar los robos, así como la instalación eléctrica necesaria, gastos que corren a cargo de los gobiernos estatales”. (Los chicos del Portal C, 2006). No es necesario ser un experto para darse cuenta de que la inversión no es para nada minúscula. Por lo que no hacer uso de la enciclomedia significaría haber tirado el dinero a la basura.

La presente evaluación se lleva a cabo en Nahuatzen, que es un municipio ubicado en el Estado de Michoacán, le pertenecen 7 localidades: Arantepacua, Turícuaro, Sevina, Comachuen, La Mojonera, El rancho del Pino y el rancho del Padre. Actualmente tan sólo en lo que respecta a la cabecera municipal, se cuenta con 5 escuelas primarias.

“La inclusión de Enciclomedia implica la modificación de patrones de comportamiento individual y social, lenguajes, esquemas mentales y costumbres, lo cual requiere de la sensibilización, la capacitación, el acompañamiento y el seguimiento, a fin de consolidar la cultura informática necesaria para su operación. A esto se suma, además, la falta de una respuesta eficaz a la demanda de ayuda en caso de algún incidente con el software o con el sistema operativo Windows. Hay tardanza en dar respuesta a esos problemas comunes debido sobre todo a que en algunas entidades federativas aún no se ha instrumentado el servicio de asistencia técnica. Las escuelas han debido hacer adecuaciones infraestructurales para ser participes del programa. Pero en zonas que carecen de condiciones mínimas indispensables, el programa no ha podido ser puesto en marcha”. (Grupo de redacción de OCE, S/F) De aquí se desprende que, algunos profesores optan mejor por no hacer uso de ésta, debido a que lejos de solucionarles un problema; le suman uno más a los que ya enfrentan.

Mediante la presente evaluación se pretende encontrar respuestas a las siguientes preguntas: ¿Ha servido de algo la enciclomedia para subir el nivel educativo del municipio? ¿Qué tal se ha empleado? y la pregunta central de esta evaluación:

¿Qué problemas operativos presenta el programa enciclomedia en las escuelas primarias del municipio de Nahuatzen, MIch? (Ciclo escolar 2008-2009)

Objetivos:
· Identificar el grado de uso de la enciclomedia por los profesores de las escuelas primarias.
· Conocer el problema operativo de mayor frecuencia que presenta la enciclomedia en las escuelas primarias de Nahuatzen, Mich.
· Conocer en qué medida la enciclomedia ha mejorado el nivel educativo en cada una de las escuelas.

Justificación:

Mucho se ha dicho que la enciclomedia fue un gasto innecesario y que representó un fuerte gasto a la economía del país. También se ha dicho que en el aspecto educativo no generó ningún cambio la visión de que el alumno aprendería a manejar las nuevas tecnologías. Conforme profundizamos en el tema nos percatamos de que existen diferentes enfoques que van desde estar a favor; así como en contra. La presente evaluación pretende demostrar la situación real que prevalece en torno a la enciclomedia en el municipio de Nahuatzen. Se considera que es trascendental el tema porque al menos conoceremos la verdadera situación de la enciclomedia en el municipio, con todo que es uno de los municipios del estado de Michoacán de alta marginación. Actualmente es poca la información que existe relacionada con este tema, de las primarias de este municipio en el internet. Lo cual permitirá dar luz a otras personas interesadas en el mismo.

Como estudiante de la maestría en Comunicación y Tecnologías educativas es una obligación promocionar el uso y manejo de las TICs. Así como conocer los motivos por los cuales los profesores rehúsan a hacer uso de ellas ó que les impide acercase a éstas.

Los trabajos realizados en torno al tema han sido elaborados por personas ajenas al municipio de Nahuatzen; por dar un ejemplo de ello tenemos el de: “La percepción de los docentes y alumnos sobre el uso de la Enciclomedia como herramienta tecnológica en una escuela primaria del Valle de Toluca” orgullosamente realizado por un(a) estudiante de semestres anteriores del módulo de investigación. Otro trabajo similar es el del compañero Pablo Alonso de la Sede del IMCED, en Morelia, que se tituló: "Cómo se logra optimizar los recursos del Programa Enciclomedia en un grupo de 6º Grado de la escuela primaria". Sin embargo se pudieran englobar los trabajos con temáticas similares y que ya han sido realizados, en básicamente dos: Las ventajas y desventajas en el uso de la enciclomedia y la importancia pedagógica del uso de enciclomedia.

Actualmente en el Internet existe suficiente información relacionada con el problema; pero hay un inconveniente; es de carácter nacional y en algunos casos hasta internacional. Por lo que como se dijo en la justificación, la evaluación contribuirá con información de carácter local.

Finalmente la hipótesis que se pretende comprobar es la siguiente:
"Las irregularidades que presenta en la actualidad el Programa Enciclomedia en las escuelas primarias del municipio de Nahuatzen, Mich., en el ciclo escolar (2008-2009) obedecen a problemas de carácter operativo".

Marco Teórico

“A la fecha, todavía se piensa que la mejor manera de obtener resultados en los alumnos es memorizar o mecanizar procesos de adquisición del conocimiento (Moran, 2004); una realidad que se agudiza más con la implementación de exámenes que solicitan informaciones (acabadas). Omitiendo otras competencias que, sin duda, ante esta sociedad de la información, son igual de importantes. El conocimiento mismo no lo es, si no es de utilidad para el alumno en su entorno inmediato. Entonces seguirá siendo solamente información aislada, provocando que la enseñanza se considere una simple transmisión de contenidos (Saint-Onge, 2000)”.

“El logro de aprendizajes significativos inicia cuando estos realmente son cercanos a los alumnos (ideas previas- conocimiento nuevo). Se ha reconocido que mientras más memorizado y aislado sea un contenido, será más fácil de olvidar. El conocimiento no se transmite, sino se construye, y es ahí donde Enciclomedia es un recurso fundamental, ya que propicia diversas situaciones para el aprendizaje basados en posturas constructivistas y cognitivas.”

“Por lo tanto el maestro no dependerá de la exposición de un video o de una animación para que el alumno de manera automática pueda comprender el contenido (suposición válida tradicionalmente cuando el maestro creía que los alumnos aprendían a través de su exposición oral); sino que los recursos del programa forman situaciones de aprendizaje y es el maestro quien deberá potenciarlas”.

“Es decir la computadora y el software no es garantía de aprendizajes significativos por lo que nos recuerda que el papel del docente recobra importancia, al desempeñarse como mediador entre la información, el recurso y el alumno”.

“Como se ha puesto de manifiesto desde la psicología cognitiva los medios no sólo trasmiten información y hacen de mediadores entre la realidad y los sujetos, sino que al mismo tiempo por sus sistemas simbólicos desarrollan habilidades cognitivas específicas en los sujetos” (Cabero, 1997).

“El papel del profesor debe estar centrado en organizar el aprendizaje del estudiante más que en planificar el discurso del profesor” (Segovia, 2003).

“La enseñanza es un proceso de construcción cooperativa y, por lo tanto, los alcances del pensamiento reflexivo y crítico se generan en el salón de clase con los sujetos implicados” (Litwin, 2002).

“Las nuevas tecnologías de ninguna manera serán la panacea de los problemas educativos, pero sí puede potenciar situaciones de aprendizaje que no se limiten a la adquisición (acumulación) del conocimiento, sino que sepa dónde y cuándo lo utilizará”.

Marco conceptual

Definición de conceptos

Enciclomedia

“Este software constituye la edición digital de los Libros de Texto Gratuitos de la Secretaría de Educación Pública. Su característica principal es que ha vinculado a las lecciones de los libros con los que año con año trabajan niños y maestros en todo el país, diversos recursos didácticos como imágenes fijas y en movimiento, interactivos, audio, videos, mapas, visitas virtuales, recursos de la enciclopedia Microsoft Encarta, entre otros más”.

“De esta manera, enciclomedia ha integrado un amplio acervo educativo con novedosas rutas de acceso a la información, a fin de generar aprendizajes más significativos, congruentes con la realidad que viven las generaciones actuales, así como acercar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de manera equitativa y gratuita a las primarias y secundarias públicas del país”.

Las Tecnologías de Información y Comunicación

“Las TIC son el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) -constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional- y por las Tecnologías de la Información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos -informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfases“.

“La introducción de estas tecnologías implica un cambio de la sociedad. Se habla de sociedad de la información o sociedad del conocimiento. Se trata de un cambio en profundidad de la propia sociedad. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también las herramientas que permiten una redefinición radical del funcionamiento de la sociedad. La puesta en práctica de las TIC afecta a numerosos ámbitos de las ciencias humanas la teoría de las organizaciones o la gestión. Un buen ejemplo de la influencia de los TIC sobre la sociedad es el gobierno electrónico”

Constructivismo

“Plantea que el individuo es un agente activo en la construcción de su propio aprendizaje. Si bien existen diversas perspectivas de cómo se aprende, la mayoría coinciden en que el que aprende construye su propia realidad o al menos la interpreta de acuerdo a la percepción derivada de su propia experiencia, de tal manera que el conocimiento de la persona es una función de sus experiencias previas, estructuras mentales y las creencias que utiliza para interpretar objetos y eventos”. (Jonssen, 1992)

“En resumen, Vigostsky dice “el rasgo esencial de nuestra hipótesis es la noción de que los procesos evolutivos no coinciden con los procesos de aprendizaje. Por el contrario, el proceso evolutivo va a remolque del proceso de aprendizaje; esta secuencia es lo que se convierte en la Zona de Desarrollo Próximo. Nuestra hipótesis establece la unidad, no la identidad, de los procesos de aprendizaje y los procesos de desarrollo humano”

La principal consecuencia que se desprende del análisis del proceso educacional según este método, es demostrar que el dominio inicial, Por ejemplo las operaciones básicas de Excel proporcionan la base para el subsiguiente desarrollo de una serie de procesos internos sumamente complejos en el pensamiento del niño.

Lo anterior adquiere gran relevancia si se extiende a una colectividad de aprendizaje, configurándose así un espacio interactivo de construcción y reconstrucción colectiva del conocimiento, en donde el aula de informática se pueda conceptuar como una zona de desarrollo colectiva, a través de actividades concretas de aprendizaje que relacionen la vida académica y la social, que fomente la responsabilidad individual y el sentido de pertenencia a grupo, comunicando, unificando y construyendo nuevos planteamientos y reconceptualizaciones en otras palabras que fomente el trabajo colaborativo. Esto es la base de la metodología activa, la cual contribuye a crear contextos de aprendizaje constructivistas”. (Rosales, N. S/F)

Marco contextual

Localización
La evaluación se llevará a cabo en el municipio de Nahuatzen, Mich., que se localiza al noroeste del Estado, en las coordenadas 19º39’ de latitud norte y 101º55’ de longitud oeste, a una altura de 2,420 metros sobre el nivel del mar. Limita al norte con Zacapu, al noroeste con Cherán, al este con Erongarícuaro, al sur con Tingambato y Uruapan, y al oeste con Paracho. Su distancia a la capital del Estado es de 105 Kms.

La cabecera municipal cuenta actualmente con 5 escuelas primarias, 2 de ellas tienen doble turno.

La enciclomedia de acuerdo al proyecto nacional, fue instalada únicamente en los grupos de 5to. y 6to grado. Siendo este nuestro marco contextual en el que se desarrollará la evaluación.

Metodología

Aunque en un principio se pensó que por el bien de la evaluación era necesario que el enfoque metodológico que se utilizaría era el cuantitativo y conforme se avanzó se llegó a quitar la hipótesis porque se creía que era más cualitativa que cuantitativa, finalmente al elaborar los resultados, se valoró y se consideró que estos se prestaban para retomar el enfoque cuantitativo que se había pensado desde un principio utilizar.

La estrategia consistió en ir a las 5 escuelas, procurando que fuera a la hora del receso (11:00 horas y 16:00 para el caso de las escuela vespertinas) con la finalidad de no distraer las actividades del profesor. El primer día en que se visitó a la escuela primaria se le solicitó el permiso al director para poder realizar la actividad en los demás días con el profesor del grupo programado. Se procuró que en menos de media hora se pudiera realizar la aplicación del instrumento y la entrevista al profesor de ese día. La visita sirvió también para acordar con el profesor el día y la hora en que se pudiera volver a visitar; pero esta vez para observar la habilidad del profesor al momento en que hizo uso de la enciclomedia.

A raíz de las entrevistas realizadas a los profesores de la primaria, se pudo constatar que a diferencia de otros lugares, los equipos de enciclomedia se instalaron sin problema alguno en los grupos de 5to. y 6to. en las 5 escuelas primarias que hay en la cabecera municipal.

Se platicó con dos profesores de la escuela primaria Dr. Miguel Silva, turno matutino, a lo cual uno de ellos comentó que el uso que le da a la enciclomedia es de diario. Considera que la enciclomedia le ha servido sobre todo para que los alumnos comprendan mejor su clase. En cuanto a la capacitación, comenta que la ha recibido en tiempo y forma. Un dato curioso que nos proporciona es que en este año curiosamente algunos de los cursos de enciclomedia que ya están programados se han visto afectados por las marchas y paros que el SNTE realiza.

El otro profesor comenta que prefiere tener el contacto directo con los alumnos, que sólo la utiliza como un complemento a lo abordado previamente en clases. Es de la idea de que dicha tecnología afecta la ortografía del niño. De igual forma menciona que el uso que hace de la enciclomedia es para abordar algún tema en particular de las materias. Ejemplo: el calentamiento global. Dejo ver que es de los profesores que se creen reemplazados por la tecnología.

Se manifiesta en contra, debido a que según el profesor, no sirve para la resolución de los problemas reales, ni para estimular la búsqueda, la creatividad y la imaginación del alumno.
Como una herramienta de apoyo a la investigación, se utilizó una encuesta en la recopilación de la información, la cual se procuró que no le quitara mucho tiempo al profesor en contestarla. La encuesta tenía 19 reactivos de opción múltiple y una de complementación. Básicamente fueron aplicadas y contestadas en tres días. El día 27 de abril se aplicaron 4 de éstas y precisamente fue el día en que las primarias decidieron suspender a las 11:00 horas con motivo de la influenza en el país. Razón por la cual; sólo fue posible aplicarlas a una sola escuela. El problema encontrado durante el levantamiento de la información fue que se tuvo que esperar a que las clases en las escuelas primarias en el estado de Michoacán, se reanudaran y que fue hasta el día 18 de mayo. Entre los días 19 y 20 del mismo mes se aplicaron el resto de las encuestas. El total de encuestas aplicadas fue de 17, distribuidas entre maestros de 5to. y 6to grado. Algunas encuestas por la cuestión de tiempo de los profesores, se dejaron para que las contestara el profesor cuando él considerara pertinente. Siendo al siguiente día cuando se procedió a recogerlas.

La escuela que tenía programada visitar para aplicar mis encuestas, suspendió labores a muy temprana hora. Por lo que también no fue posible encontrar a todos los maestros de 5to y 6to año. Sólo 4 de ellos me hicieron el favor de contestar mi cuestionario. Por comentarios de los mismos profesores, me enteré que habían suspendido clases por lo de la enfermedad de la influenza.

Se regresará a laborar el día 6 de Abril, a menos que empeore la situación.

De las 5 escuelas primarias que hay en la cabecera municipal de Nahuatzen, las encuestas se aplicaron solamente a 4 de éstas: Esc. Prim. Francisco I. Madero, la José Ma. Morelos y Pavón, la Melchor Ocampo y la Dr. Miguel Silva, 2 de ellas son de doble turno. La escuela a la que no fue posible realizar la aplicación de la encuesta, fue a la Esc. Prim. Miguel Hidalgo, debido a que los profesores de la escuela no contaban con enciclomedia en ningún salón.

Resultados
Del total de la población encuestada, 15 profesores contestaron haber recibido como mínimo un curso de capacitación sobre la enciclomedia; sólo 2 respondieron que no han recibido ningún curso. Los que dijeron que sí han recibido al menos un curso sobre el manejo de la enciclomedia, el 82% se sienten capaces para hacer uso de ésta. De los 2 profesores que contestaron no haber recibido curso alguno hay uno que no cree tener problema al usar la enciclomedia, el otro simplemente no contesto a dicha pregunta.

En el presente ciclo escolar (2008-2009) los profesores comentaron que el uso que hacen del aula de medios es poco. Por el contrario el 41% de la muestra respondió que hacen uso de la enciclomedia más de una y menos de 3 veces a la semana. Esto nos arroja que por lo menos una vez a la semana los maestros hacen uso de la enciclomedia.

De acuerdo a la información obtenida, se tiene que el 76% de los profesores consideran que hacen un uso normal de la enciclomedia sin abusar; por otro lado, sólo dos de los encuestados están conscientes que a pesar de contar con esta herramienta en su aula, no hacen uso de ella.

Por otra parte el 35% de los encuestados respondieron que el problema operativo que más prevalece en la cabecera de Nahuatzen es debido a la falta de infraestructura. Otro 24% opina que una débil asesoría técnica pudiese ser el problema. Mientras que un 18% considera que es un problema la resistencia al cambio de algunos profesores.

Es posible observar que la mayoría de los profesores no están distanciados del todo de la enciclomedia, el 76% se considera “amigo” de ella y el resto indiferente.

De los profesores a los que se les aplicaron las encuestas, 15 de ellos dijeron conocer el manejo de la enciclopedia encarta y 13 más, saben usar el procesador de palabras Word para la elaboración de escritos. Siendo de los menos utilizados, powerpoint y Excel.

Llama la atención la pregunta que a la letra dice: ¿Puede enciclomedia lograr el objetivo de producir "aprendizaje significativo"? donde la mitad de los encuestados contestaron el 50% que en mucho y el otro casi 50% dijo que en poco. Por lo que es difícil asegurar con ello que la enciclomedia realmente pueda producir aprendizaje significativo.

El 82% de los profesores estuvieron de acuerdo que al interior del aula los alumnos logran interactuar entre ellos y el profesor. En un porcentaje similar los profesores estaban de acuerdo que el uso de la enciclomedia requería de una planeación más intensa de sus clases.

Asimismo un 65% de la población consideró que hacer uso de la enciclomedia es accesar a recursos abundantes y estimulantes mientras que el resto no estuvo de acuerdo.

El 76% de la población considera que Enciclomedia es la mejor respuesta pedagógica, informática y administrativo-financiera que el gobierno ha hecho, al emplear tecnología en las aulas de primaria de nuestro país.

Otra pregunta que nos arrojo información interesante fue la de: En comparación con el método tradicional, ¿cree que enciclomedia ha mejorado el nivel educativo en su escuela? Nadie de la población aseguró que enciclomedia no estuviera mejorando el nivel, al contrario más del 50% opinan que en poco; pero si ha sido notorio el mejoramiento de ese nivel.

Conclusiones
Respondiendo a la pregunta inicial: ¿Qué problemas operativos presenta el programa enciclomedia en las escuelas primarias del municipio de Nahuatzen, Mich? (Ciclo escolar 2008-2009), podemos concluir que los problemas operativos de mayor frecuencia a los que se enfrentan los profesores son los siguientes: falta de infraestructura adecuada, débil asesoría técnica, resistencia al cambio, falta de capacitación, esquemas mentales y costumbres y cuestiones sindicales.

Se comprueba la hipótesis de que "Las irregularidades que presenta en la actualidad el Programa Enciclomedia en las escuelas primarias del municipio de Nahuatzen, Mich., en el ciclo escolar (2008-2009) obedecen a problemas de carácter operativo."

Se refuta lo que al principio se aseguraba, que los profesores no hacían uso de la enciclomedia; ya que los profesores afirman no tener problemas en el manejo de ésta y sobre todo que fue demostrado que si la utilizan. A manera de conclusión los maestros hacen uso de la enciclomedia por lo menos una vez a la semana. Sólo los casos en los que no se ha recibido capacitación es entendible la razón por la que no hacen uso. Es importante destacar que son pocos los profesores que carecen de conocimientos en el manejo de la enciclomedia. Descartándose que este sea el principal problema por el cual no se haga uso de la enciclomedia.

Para futuros instrumentos de recogida de información relacionados con el tema, se sugiere agregar la edad del profesor como una variable que pudiera arrojarnos datos importantes al respecto; ya que nos indicaría si la edad del profesor influye o no, para que un docente haga uso de la enciclomedia.
Es notorio como los profesores no están en contra de la enciclomedia; pero desafortunadamente creen que en comparación con el método tradicional de enseñar, enciclomedia ha mejorado el nivel educativo en su escuela en muy poco.

La presente evaluación está apoyada en la teoría de Vigostsky; sin embargo mediante los resultados de las encuestas no es posible saber si los profesores consideran que a través de enciclomedia se pueda lograr el objetivo de producir "aprendizaje significativo", debido a que el 47% de los entrevistados opinan que si; pero en poco y el otro 47% afirman que en mucho. De tal forma que no es posible asegurar una cosa u otra. Podemos concluir que: “Difícilmente puede mensurarse la ganancia en aprendizaje significativo que alcanzan los niños con este instrumento eficaz. Por supuesto, si no existe una evaluación esmerada del aprendizaje de los maestros sobre su uso exhaustivo, el instrumento por sí solo no hará nada. Si no se establecen todas las condiciones necesarias nada ocurrirá” (Blanco, J. 2007)

Referencias bibliográficas

Blanco, J. 2007. Otra vez Enciclomedia. Recuperado el 18 de junio del 2009 de:
http://www.jornada.unam.mx/2007/03/06/index.php?section=opinion&article=016a1pol

Los chicos del Portal C, 2006. Doce mil aulas contarán con el novedoso sistema educativo Enciclomedia en 2006. Recuperado el 30 de marzo de: http://educarc.blogcindario.com/2006/02/00359-mexico-doce-mil-aulas-contaran-con-el-novedoso-sistema-educativo-enciclomedia-en-2006.html

(Comunicados OCE sobre Políticas y programas, 2005. Enciclomedia
¿Un recurso pedagógico innovador o una improvisación educativaProblemas de infraestructura, uso de software y financiamiento. Recuperado el 30 de marzo del 2009 de: http://www.observatorio.org/comunicados/debate017_2.html

(Comunicados OCE sobre Políticas y programas, 2005. Enciclomedia
¿Un recurso pedagógico innovador o una improvisación educativaProblemas de infraestructura, uso de software y financiamiento. Recuperado el 04 de junio 2009 de: http://www.observatorio.org/comunicados/5c90152a2528.pdf

Moctezuma. E. 2007. ¿Educación divertida? Recuperado el 06 de febrero del 2009 de: http://www.el-universal.com.mx/editoriales/37861.html

Rosales, N. (S/F) Como debe concebir el docente el constructivismo en el programa Enciclomedia, Recuperado el 16 de marzo del 2009 de:
http://odiseo.com.mx/category/autor/nicolas-rosales-pinon

(S/A), (S/F) Enciclomedia/Tic/Estrategias cognitivas. Recuperado el 5 de marzo del 2009 de: http://elpayasopogo.blogspot.com/2007/06/enciclomedia-tic-estrategias-cognitivas.html

(S/A), (S/F) Enciclopedia de los Municipios de México, Michoacán, Nahuatzen. Recuperado el 11 de marzo del 2009 de:http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/michoacan/mpios/16056a.htm

Trabajo colaborativo:

¿Qué es una encuesta y por qué es una técnica adecuada para el enfoque cuantitativo?
Es una técnica para recolectar datos sistemáticos de una población o muestra, la gran variedad de poblaciones a las que puede aplicarse, la diversidad de diseños, la pluralidad de temas.

¿Cuáles son los tipos de cuestionamientos que se pueden resolver a través de las encuestas?
A través de las encuestas es posible responder preguntas sobre “cuánto”, “cuántos”, “quién”, “cómo”, “por qué”.

¿Cómo analizar los datos que se han recogido a través de las encuestas?
El análisis dependerá del objetivo que se persiguió al aplicar la encuesta. Sin embargo, podemos hacer más fecundo el estudio si buscamos la relación entre diferentes conjuntos de datos, por ejemplo, entre los datos personales y los datos ambientales, entre los datos del comportamiento y los de las actitudes.

¿Cuáles son los pasos para el análisis de datos en un enfoque cuantitativo?
Primero la comparación entre diferentes partes de la muestra, relación entre conducta y actitudes, estudio de las motivaciones y Predicciones

¿Cuáles son las medidas de tendencia central y para qué sirven?

La moda. Es el valor con una mayor frecuencia en una distribución de datos.

La mediana: una mediana es el valor de la variable que deja el mismo número de datos antes y después que él, una vez ordenados estos. De acuerdo con esta definición el conjunto de datos menores o iguales que la mediana representarán el 50% de los datos, y los que sean mayores que la mediana representarán el otro 50% del total de datos de la muestra. La mediana coincide con el percentil 50, con el segundo cuartil y con el quinto decil.,

La media: Es una medida de tendencia central que según la Real Academia Española (2001) «[…] resulta al efectuar una serie determinada de operaciones con un conjunto de números y que, en determinadas condiciones, puede representar por sí solo a todo el conjunto». Existen distintos tipos de medias, tales como la media geométrica, la media ponderada y la media armónica aunque en el lenguaje común, el término se refiere generalmente a la media aritmética.

Ismael Origel Marquez
Gilberto Orozco Balleño

Trabajo individual, trabajo en taller 1: Proyecto de investigación/evaluación.

Actividad individual:
Trabajo individual, trabajo en taller 1: Proyecto de investigación/evaluación.

Objetivo: El estudiante elaborará el tercer documento del bloque de contenidos, vinculando el problema-pregunta de investigación, el modelo de análisis (hipótesis), y el enfoque metodológico (cualitativo, cuantitativo o mixto) en la planeación del ejercicio de investigación/evaluación.

I. Con base en los documentos elaborados previamente en el taller, los contenidos de las telesesiones, las retroalimentaciones del tutor, las lecturas realizadas, elaborar el proyecto de investigación/evaluación que llevará a efecto durante este semestre.

El proyecto debe incluir los siguientes puntos:

I.1 Planteamiento del problema.
Hay evidencia que señala que los profesores de las escuelas primarias del municipio de Nahuatzen no utilizan el nuevo sistema de aprendizaje: enciclomedia.

A pesar de que Enciclomedia: “Es un desarrollo educativo de vanguardia, que surge con el objetivo de optimizar el uso de materiales educativos e integrarlos a los Libros de Texto Gratuito de la SEP, a los cuales complementa, pero no sustituye”, pocos profesores que tienen instalada esta herramienta en su salón de clases hacen uso de ella.

Actualmente tan sólo en lo que respecta a la cabecera municipal, se cuenta con 5 escuelas primarias. De éstas, cada una cuenta con una sala de medios y como mínimo las aulas de los grados de 5to. y 6to. año, cuentan con Enciclomedia.

“El costo de cada equipo para las aulas es de 50 mil pesos, consiste en un pizarrón electrónico, una computadora y el programa, inversión que es cubierta por el Gobierno Federal, esto sin contar la inversión que se tiene que hacer para adaptar las aulas con protecciones en las ventanas, para evitar los robos, así como la instalación eléctrica necesaria, gastos que corren a cargo de los gobiernos estatales”. (Los chicos del Portal C, 2006). No es necesario ser un experto para darse cuenta de que la inversión no es para nada minúscula. Por lo que no hacer uso de la enciclomedia significaría haber tirado el dinero a la basura.

I.2 Pregunta de investigación (o evaluación).
¿Qué problemas operativos tiene en la actualidad la enciclomedia en las escuelas primarias del municipio de Nahuatzen, Mich?

¿Ha contribuido en algo la enciclomedia para subir el nivel educativo de la misma escuela y en general del municipio?

¿Cuáles son las limitaciones pedagógicas a las que se enfrenta la enciclomedia en las escuelas primarias del municipio de Nahuatzen, Mich?

I.4 Definición de variables.

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“La inclusión de Enciclomedia implica la modificación de patrones de comportamiento individual y social, lenguajes, esquemas mentales y costumbres, lo cual requiere de la sensibilización, la capacitación, el acompañamiento y el seguimiento, a fin de consolidar la cultura informática necesaria para su operación”. (Comunicados OCE sobre Políticas y programas, 2005)

Esquemas mentales y costumbres
El profesor no soporta la idea de que una simple computadora usurpe su papel que desde antaño ha venido realizando.

Falta de infraestructura adecuada
“Las escuelas han debido hacer adecuaciones infraestructurales para ser participes del programa. Pero en zonas que carecen de condiciones mínimas indispensables, el programa no ha podido ser puesto en marcha. Tomando esto en cuenta, este programa podría estar incrementando las desigualdades y segmentación propias de nuestro sistema educativo (Comunicado 106, “Tecnología en educación y e-México”, La Jornada, 29/09/2003). Además, desde la primera etapa del programa ya se alertaba sobre la falta de infraestructura adecuada y se estimaba que más de 40 por ciento de los equipos no estaban siendo utilizados debido a fallas, falta de capacitación o por una instalación inadecuada. (Grupo de redacción de OCE, S/F)

Débil asesoría Técnica

“La falta de una respuesta eficaz a la demanda de ayuda en caso de algún incidente con el software o con el sistema operativo Windows. Hay tardanza en dar respuesta a esos problemas comunes debido sobre todo a que en algunas entidades federativas aún no se ha instrumentado el servicio de asistencia técnica. Frente a una situación como ésta, conviene peguntar si se realizó algún diagnóstico de las necesidades de profesores y alumnos para tomar la decisión de su implementación”. (Comunicados OCE sobre Políticas y programas, 2005)

Falta de capacitación
“Hasta ahora, las preguntas más frecuentes de los docentes en los cursos de capacitación tienen que ver con dudas técnicas, lo que ilustra las inconsistencias y problemas más comunes a los que se enfrentan los maestros en el empleo de nuevas tecnologías. Probablemente esto se explica por la brecha de habilidades que separa a las generaciones, dado que frecuentemente los niños y jóvenes son más diestros que sus propios profesores en el manejo de la computadora”. (Comunicados OCE sobre Políticas y programas, 2005)

Asunto sindical
Por tratarse de un asunto que atenta contra los derechos de los socios, ha de evitarse a toda costa y más por tratarse de un programa impuesto por el ejecutivo sin tomarle parecer al sindicato.

I.5 Enfoque metodológico (cualitativo, cuantitativo o mixto).

Se pretende trabajar la presente evaluación bajo el enfoque cualitativo; el cual servirá de apoyo para obtener un diagnóstico de la situación prevaleciente en el municipio. Asimismo se considera que por cuestiones de tiempo, y no precisamente del investigador, sino del tiempo que falta para que concluya el semestre, es conveniente que sea cualitativo.

Las variables que se abordarán definiéndolas conceptualmente servirán para conocer, no sólo uno, sino los diversos problemas operativos que tiene la enciclomedia. A estos habrá que sumarle las limitaciones pedagógicas que la misma enciclomedia enfrenta por sí misma.

I.6 Contexto de observación.
El contexto en el que se llevará a cabo la observación, serán las clases de los profesores de 5to. y 6to. grado de primaria, de las 5 escuelas que existen en el municipio de Nahuatzen. Uno de los aspectos principales a observar, será el dominio que muestra el profesor al hacer uso de la enciclomedia. Y conocer las condiciones en las que opera ésta.

I.7 Técnicas de recopilación de la información.
• Observación no estructurada. Observar la labor del profesor al interior del aula.
• Entrevista a profundidad. Consiste en un diálogo con cada uno de los profesores de 5to. y 6to. año incluyendo al director de la escuela.
• Evaluación de experiencias. Conocer las experiencias que han tenido los profesores al hacer uso de esta herramienta.
• Registro de historias de vida. Se registrarán las experiencias de los profesores al interior del aula; con la enciclomedia.
• Aplicación de cuestionarios.

I.8 Alcances y limitaciones de la investigación/evaluación.
Entre los principales alcances que tendrá la investigación están los siguientes:
* Conocer los tipos de problemas operativos más frecuentes que tienen los profesores de primaria de 5to y 6to. del municipio de Nahuatzen, con el uso de la enciclomedia.
* Conocer el grado de uso en el que los profesores del municipio, hacen de la enciclomedia.
* Exponer las limitaciones pedagógicas a las que se enfrenta la enciclomedia en las escuelas primarias del municipio de Nahuatzen, Mich?

En cuanto a las limitaciones se refiere tenemos las siguientes:
· Falta de tiempo del profesor, para dar entrevistas.
· Que la escuelas primarias tengan algún paro ó marcha que dure por varios días, impidiéndome avanzar con las entrevistas u observaciones.
· Que el profesor el día de la observación no haga uso de la enciclomedia.

I.9 Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto.
Cuestionarios. Los cuales serán contestados por los profesores.
Computadora/Laptop. En el caso de las observaciones, para tomar notas.
Tiempo. Debido a que tanto el horario de mi trabajo como el de las escuelas primarias, en su mayoría es turno matutino, me veré en la necesitad de solicitar permisos económicos para poder ausentarme de mi trabajo y poder hacer las observaciones; así como para entrevistar a los profesores. Son necesarias 5 semanas como mínimo para llevar a cabo las observaciones en las primarias.
Grabadora. Sobre todo para las entrevistas, en caso de no tener capacidad de retención. Siempre y cuando se cuente con el permiso del entrevistado.
Vehículo. Para agilizar los desplazamientos de una primaria a otra, será necesario trasladarse en un vehículo.

I.11 Bibliografía.

I.12 Fuentes consultadas
Los chicos del Portal C, 2006. Doce mil aulas contarán con el novedoso sistema educativo Enciclomedia en 2006. Recuperado el 30 de marzo de: http://educarc.blogcindario.com/2006/02/00359-mexico-doce-mil-aulas-contaran-con-el-novedoso-sistema-educativo-enciclomedia-en-2006.html

(Comunicados OCE sobre Políticas y programas, 2005. Enciclomedia
¿Un recurso pedagógico innovador o una improvisación educativaProblemas de infraestructura, uso de software y financiamiento. Recuperado el 30 de marzo de: http://www.observatorio.org/comunicados/debate017_2.html

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.

¿Y cuál a una evaluación?
Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.

En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
El principal objetivo de la presente investigación fue, por tanto, demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de estos niños.
El principal objetivo de la presente investigación fue, por tanto, demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de estos niños.

b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
En la investigación prevalece una hipótesis general por comprobar: “La estimulación de la capacidad creativa puede favorecer el desarrollo de un autoconcepto positivo en los niños”.

En la evaluación hay una indagación, se propone mejorar los programas y lo más importante los resultados son recomendaciones para la Universidad.

c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
Dicha medición se realizó con la finalidad de explorar los efectos del programa (variable independiente), en variables dependientes tales como la creatividad verbal y el autoconcepto.
Condicionantes:
El niño debe sentir el apoyo incondicional de su profesor durante el proceso de aprendizaje. Dicho apoyo no debe estar subordinado a los logros o fracasos del niño. El niño requiere, por parte de su profesor, de un afecto que no esté condicionado por sus logros escolares, sino por el reconocimiento de su ser como único e individual. De este modo, el clima psicológico que debe predominar en el aula debe ser, en la medida de lo posible, relajado y alegre, libre de temores y juicios de valor respecto al trabajo y comportamiento de los niños; un clima de tranquilidad y confianza, donde se premie la iniciativa y la innovación, y que sea a la vez atractivo y estimulante. De este modo, se mantendrá encendida la llama de la creación, y el instinto natural del niño por crear se manifestará de forma plena y en todas sus vertientes.
Trata de convencer a los propios docentes de la Universidad, de utilizar las tecnologías en sus programas académicos.


Condicionantes:
“En la medida en que un mayor grupo de profesores esté convencido de las bondades de implementar las tecnologías en sus programas académicos, más fácil será convencer a otros a involucrarse en ese cambio”.

d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)

¿La falta de uso de las TICS en el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara es debida a una cuestión de infraestructura o de actitud del profesor?

e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
En la investigación se lleva a cabo la aplicación de varios Tests, los cuales requieren de conocimientos de la psicología para su interpretación.

Los resultados son obtenidos a través de varios documentos que en su mayoría son propiedad de la misma Universidad.
Se transforman los resultados del cuestionario muestra aplicado, en información estadística.

f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Se da importancia a un clima efectivo de confianza y aceptación. Por ello, los evaluadores se incorporan al grupo con un mes antes de iniciada la evaluación. Se presentan como profesores en prácticas.

“Los docentes son más receptivos si el mensaje les llega de sus pares. Así en la medida en que un gran grupo esté convencido de las bondades de implementar las tecnologías en sus programas académicos. Más fácil será convencer a otros a involucrarse en ese cambio”.

g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?

Muy importante, la cual consiste en demostrar que: “Aquellos niños sometidos al programa de estimulación de la creatividad (grupo experimental), van a manifestar un incremento significativamente mayor en su autoconcepto positivo, que aquellos niños no sometidos al programa (grupos control)”.

No hay hipótesis como tal.

h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: Hay un contacto directo con los objetos. El campo de investigación es delimitado.

Diferencias: Para lograr diferenciar un estudio de otro lo que hice fue observar que en la investigación se realizaba un estudio más minucioso, al hacer uso de los Tests; así como se trabajaba con variables, desde ahí considere que era un estudio de investigación.

i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Tests

Cuestionarios

j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Si, se ha utilizado un análisis de covarianza como técnica de análisis de los datos obtenidos. Para dicho análisis se utilizó el programa estadístico SPSS, versión 11.0.
Otra técnica es el análisis de varianzas.

Si; pero no se reconocerla por su nombre, sólo sé que con los resultados obtenidos de los cuestionarios se generaron algunas tablas, las cuales mostraban la frecuencia en porcentaje de las respuestas de los profesores.

k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Si, se deja ver que los principales destinatarios son todos aquellos que realizan investigaciones acerca del tema; así como a los profesores.

Si, a los profesores de la misma Universidad y ya de manera indirecta, otras instituciones interesadas en mejorar las condiciones académicas tanto de sus alumnos como de sus maestros.

l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Se trabajará con los niños para que de grandes sean personas creativas, que es lo que en la actualidad México requiere, no sólo para lanzar granadas a las personas.

Desde luego que se tendrán egresados más capaces y profesores que imparten sus clases de mejor calidad.

m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
Conocimientos en psicología, para interpretar los Tests aplicados. De igual forma Pedagógicos.

Deben tener conocimientos sobre el uso y manejo de las TICS. Así como de estadística y psicología laboral.

n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Sí. En la investigación principalmente se deja ver más, un trabajo interdisciplinario. Como lo mencione líneas arriba, se necesito principalmente de la psicología y de la pedagogía, para la obtención de los resultados.

Sí, hay analistas, estadísticos y expertos en TICS.

“Ensayo sobre la conciencia ética en el ámbito familiar, profesional e investigativo”

20 de febrero del 2009.

Introducción
El presente trabajo hace una atenta invitación-reflexión para todas aquellas personas que pretenden incursionar en el campo de la investigación; traten de realizar un trabajo lo más ético posible.

En el pueblo donde trabajo han tomado por costumbre de que en cada cambio de administración de la presidencia municipal, la oficina de vialidad lleva a cabo la modificación o el cambio de los sentidos de las calles, creyendo que mejorarán el flujo de éstas y que resolverán en mucho la problemática de los cuellos de botella que se generan. Propiciando con ello la confusión de la población en general al realizar estos cambios. Por otro lado existe el problema de que por más señalamientos que colocan y cambios que se hacen a la vialidad para indicar el sentido de las calles, los conductores transitan en el sentido que más les place. En pocas palabras no obedecen los sentidos de las calles. Más que verlo como una falta de cultura o conciencia, lo considero como un problema de ética, sobre todo de aquellas personas que se supone que tenemos una profesión y que también incurrimos en esto. De forma personal considero no poder corregir el mal manejo de la ética de todos ellos; pero si creo que debo de escuchar la ética de mi interior, sé que mientras yo si lo haga, estoy contribuyendo en mucho en el desarrollo del pueblo. También de acuerdo al papel de formador que desempeño, me corresponde educar a los alumnos en este sentido y no hacerme de la vista gorda. Tanto es malo que una autoridad incurra en pasarse un semáforo o ir en sentido contrario, lo mismo ocurre con un profesor que aborde dicho tema y que los alumnos lo vean hacer lo contrario.

En este pueblo noto lo que Morin (1999) comenta acerca de los obstáculos de la incomprensión: “Existe la incomprensión de los imperativos éticos propios de una cultura, el imperativo de la venganza en las sociedades de tribus, y el imperativo de la ley en las sociedades evolucionadas”. Esto quiere decir que los conductores originarios de ahí, no han logrado comprender la importancia que tiene el hacer caso a la ley de tránsito, la cual la toman como algo impuesto y que no están convencidos de acatarla al pie de la letra.

Sólo para pasar a otro tema no menos importante que este, es el hecho de que cuando esta gente vaya a una ciudad en la que si se respete dicha ley, entonces es cuando van a sufrir; y todo debido a esa incomprensión.

La ética en el ámbito familiar
En días recientes mi hija de 10 años que va en 5to. año de primaria presentó su examen correspondiente al del segundo bloque, cuando lo hubo terminado la maestra les pidió a los mismos niños que le ayudaran a calificarlo. El examen de mi hija fue calificado por una amiga de ella, la cual aprovechando esa relación que había; modificó algunas de las respuestas que mi hija tenía mal y una vez modificadas se las puso bien. No fueron las únicas que tuvieron esa “genial” idea y tanto a la amiga como a mi hija no les duro mucho la mentira. La maestra descubrió lo que habían hecho y en una reunión de padres de familia dio a saber lo sucedido.

Algunos padres de familia se inconformaron con la maestra porque decían que sus hijos(as) eran incapaces de llevar a cabo algo así; sin embargo (quizás por la inexperiencia de los padres frente a un grupo; pero en lo personal sabia que los alumnos son capaces de eso y más) fue más penoso para ellos que para la maestra cuando les demostró lo contrario.

En lo que respecta a mi hija, se le pregunto el nombre de la amiga que le había calificado el examen, proporcionándonos el nombre de la niña. Se le hizo saber a mi hija que lo que había hecho estaba mal y que la próxima vez que hiciera algo así se iría a hablar con los papás de la niña “samaritana”. “Algunas de las tareas que las instituciones educativas debemos de realizar para cubrir estas deficiencias en el proceso educativo familiar consisten en dar cabida a reflexiones éticas, información sexual, aspectos básicos sobre las drogas y la violencia” (Hernández, F.).

La ética en el ámbito profesional
Los días 3 y 4 de febrero del 2009 se llevó a cabo en el plantel de educación media superior para el que he venido trabajando como docente-administrativo, un encuentro de profesores, ahí aproveche el momento para mostrarles a mis colegas el video de la telesesión 2, del módulo de investigación, donde nos hablaba la Dra. Sara Galbán de la importancia de la ética en la investigación. Esto con el objetivo de que reflexionáramos sobre nuestro quehacer educativo.

No se ha comprobado aún nada; pero entre el alumnado se comenta que hay profesores que mediante la compra de alguna botella, texana, o inclusive llantas para el carro del profesor, los han pasando cuando ellos han tenido problemas de reprobación. Consideré apropiado el momento para abordar dicho problema, de igual forma acordamos que a los alumnos a los que se les deje cualquier tipo de trabajo de investigación, les exigiremos que en sus trabajos citen las fuentes de información; así como en no plagiarla para de esta manera “otorgar los créditos” (Rojas, 1992) a quien los merece.
Para hacer posible lo anterior, se dará de forma simultánea a todos los grupos e independientemente del grupo al que pertenezcan un curso de cómo citar en formato APA las diferentes fuentes consultadas.

La ética en el ámbito investigativo
Si en algo estoy agradecido con el módulo propedéutico fue que durante éste, se nos entreno para que en los módulos, fuéramos personas con ética. Y sobre todo nos hicieron recapacitar sobre lo que implica hacer investigación de nuestra propia autoría.

Es por ello que durante y después de la maestría corresponde a cada uno de nosotros ser éticos en todas las investigaciones que se nos encomienden. Para empezar, no tergiversar los resultados que se obtengan y mucho menos quererlos obtener por métodos anti-éticos. Y lo más importante, al realizarla no se debe “usar el prestigio de una figura científica prominente y el nombre de instituciones de gran solvencia para avalar sus supuestos descubrimientos” (Rojas, 1992).


Conclusiones
Como vimos son bastos los ámbitos en los que prevalece la práctica de la ética. Considero que si se desea fomentar entre los miembros de la familia el pensamiento ético, se debe de pregonar con el ejemplo, esto me recuerda el dicho que dice: “las palabras jalan; pero el ejemplo arrastra”. El peor error que pueden cometer nosotros como padres es hacer lo contrario a lo que se exige, porque se corre el riego de derrumbar lo ya construido. A veces les decimos a nuestros hijos que no digan maldiciones o usen malas palabras, cuando nosotros no somos capaces de hacerlo.
Como miembro de un equipo de trabajo me queda bastante claro que debo de desarrollar más la tolerancia y la comunicación efectiva para poder tomar buenas decisiones basadas en la objetividad, tratar de “comprender antes de condenar” (Morin, 1999) a cada uno de mis colegas; para tener una convivencia más sana, empática y justa, apartando los malos entendidos y sobre todo el respeto por la opinión de cada quien. A cada uno de nosotros que egresamos de una profesión se nos hizo jurar y prometer que con los conocimientos que adquirimos nunca haríamos un mal a nadie. ¿Pero realmente es así? porque conozco algunos profesionistas en las que pudo más la avaricia que ser personas éticas.
Finalmente ya para concluir quiero comentar sobre la importancia de que todo docente debe en la actualidad ser un investigador. Alguien que se interese por los problemas de su entorno y para ello se debe de valer de herramientas que se lo permitan. Sólo que debe cubrir con dos simples requisitos básicos, no manejar los resultados a su conveniencia, con el propósito de sacar ventajas a partir de estos. Y algo también bastante importante, hacer referencia de las fuentes consultadas, para no incurrir en un acto de falta de conciencia ética.

Bibliografía
Hernández, F., Valores familiares y su influencia en el proceso educativo, Recuperado el 07 de febrero del 2009 de
http://www.unidad094.upn.mx/revista/44/flor.htm

Morín, E., “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”, Correo de la UNESCO, 1999

Rojas, R., “Formación de investigadores educativos”, Edit. Plaza y Valdés, México 1992

Glosario de la red de apoyo del módulo de investigación

GLOSARIO DE LA RED DE APOYO DEL MÓDULO DE INVESTIGACIÓN

Anales: Sistematización de acontecimientos, hechos o relatos por años.

Aprendizaje: proceso de enriquecimiento personal que involucra conocimientos y experiencias provechosas para la persona.

Artículo de investigación: Exige que el autor comunique en forma concisa su contribución al conocimiento. Contiene sólo aquellos resultados y argumentos que forman la base del problema. La formulación general de! problema se escribe en un párrafo. El procedimiento se presenta brevemente pero si es posible, se incluye toda la información necesaria para reproducir el trabajo. Los resultados se discuten con mayor amplitud y sólo los hallazgos más importantes se exponen en detalle.

Artículo. Es un escrito que pretender contribuir a planear, relacionar o descubrir cuestiones técnicas o profesionales como pauta para investigaciones posteriores. Para ello toma en cuenta [os temas de actualidad o se refiere a cuestiones atentes. Puede tratar sobre diversos aspectos para divulgación o referirse a temas concretos. Son exposiciones razonadas para sostener una posición, y se elabora, con fines de divulgación; se publica en periódicos, semanarios, revistas, memorias, enciclopedias, etc.

Autoevaluación. Proceso de reflexión mediante el cual se valoran los resultados obtenidos en la elaboración de un producto final, ya sea trabajo, ensayo, examen, curso, etc.

Autoformación: proceso de preparación consciente generado por la persona misma

Calidad. La calidad es un concepto subjetivo de las culturas, pero en general, a la hora de querer evaluar e identificar los indicadores de la calidad en una indagación, encontramos discrepacia. No hay un concenso para poderla dfinir. Primordialmente si hablamos de calidad decimos que ésta se logra si las promesas que se hicieron en un principio, se cumplieron. Que las necesidades están cubiertas.

Cognitivo: acción o proceso propio de la adquisición del conocimiento

Competencias. Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se desarrollan en interacción con otros y hacen posible que la persona se desempeñe con mayor eficiencia en determinados contextos. Éstas se ponen en práctica dentro de un contexto social y cultural determinado, que les permita a las personas responder de manera eficiente a necesidades particulares de acción e interacción con el contorno natural y social. Son líneas de acción o aprendizaje que al ser contempladas en conjunto proporcionan resultados más concreto.

Comunidad virtual: Agrupación que se caracteriza porque sus miembros se sienten parte de un grupo social. Existen una red de relaciones entre sus miembros, hay una corriente de intercambio de contenidos que tienen valor para sus integrantes y las relaciones entre ellos se mantienen en el tiempo, creando un conjunto de historias compartidas.

Cuestionario: En él se formulan las preguntas por escrito y no es necesaria la presencia del entrevistador. Debe diseñarse tomando en cuenta los siguientes datos:a) Datos de identficación: nombre del entrevistador, número del cuestionario de la muestra y todo tipo de datos que nos sirvan para el control de la investigación.b) Introducción del entrevistador y presentación de los objetivos del estudio. Hay quienes incluyen instruciones sobre la persona a quien debe entrevistarse. Si se prefiere, se darán éstas sólo verbalmente.c) Las preguntas que irán desde la más sencillas sobre la persona interrogada, por ejemplo: edad, escolaridad, trabajo, etc. Seguirán las referidas al tema y finalmente las de opinión y difíciles.d) Sección final con cierre de la entrevista y espacio para observaciones del entrevistador, notas sobre la cooperación del entrevistado y la actitud hacia la entrevista.

Criterios de rigor científico: 1. Triangulación: Buscar la información de diferentes fuentes, -estadísticas, registros de asistencia, libros de entradas y salidas, encuestas, etc. Así como, las técnicas y la recogida de información (grupos de enfoque o entrevistas a profundidad y que éstas coincidan). 2. Dependencia: Los hechos hallados dependen directamente del contexto, son aplicables para la población con esas características. 3. Confirmabilidad: Que los hallazgos sean verificados.

Diario: Es la libreta o cuaderno donde se anota la relación de los hechos observados al finalizar el día o la tarea. Se enriquece mucho si se completa con los datos recogidos en la libreta de notas. Para obtener la máxima utilidad del diario debemos escribirlo de manera ordenada y clara.

Enfoque cuantitativo: emplea la recolección y el análisis de los datos, elementos constitutivos del método científico para contestar las preguntas de investigación y probar hipótesis, confía en la medición numérica, el conteo y usualmente en la utilización de elementos estad´siticos para poder establecer patrones de comportamiento de una población estudiada. Pretende intencionalmente "acotar" la información (medir con presición las variables del estudio, tener "foco").

Enfoque cualitativo: Primero descubre y afina las preguntas de investigación, no necesariamente se prueban hipótesis, frecuentemente se basa en métodos de recolección de datos (descripciones y observaciones9 sin medir numéricamente. Su propósito consiste en reconstruir la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social que hemos definido previamente. Busca principalmente la "dispersión o expansión" de los datos o información.

Ensayo. Es un estudio argumentativo, generalmente breve, en el que se exponen, analizan, comentan ideas y puntos de vista -personajes- que asume el autor al tratar sobre un tema, sin la extensión n la profundidad de un tratado o de un manual. Se trata de interpretaciones personares sobre cualquier tema. Se diserta para mostrar una interpretación nueva o revelar nuevos aspectos del tema de que se trata.

Entrevista: Es una conversación con un propósito, el cual se da en función del ema que se investiga. Existe en ella, la transacción del dar y obtener información, un proceso de pregunta-respuesta, pregunta-respuesta hasta llegar a la obtención de lo que deseamos.

Entrevista estructurada: Es donde se utiliza el formulario como instrumento de precisión para controlar las respuestas.

Entrevista no estructurada: Es donde hay libertad del entrevistador y del entrevistado con preguntas abiertas y sin peparación previa.

Estadística descriptiva: es una parte de la estadística que se dedica a analizar y representar los datos. Este análisis es muy básico, pero fundamental en todo estudio. Aunque hay tendencia a generalizar a toda la población las primeras conclusiones obtenidas tras un análisis descriptivo, su poder inferencial es mínimo y debería evitarse tal proceder. Otras ramas de la estadística se centran en el contraste de hipótesis y su generalización a la población.

Evaluación: Es el proceso mediante el cual emites juicios de valor, se arrojan calificaciones, resultados y es necesaria la retroalimentación.

Evaluación iluminativa: Se trata de la aplicación de los métodos cualitativos en el contexto de la evaluación educativa. Los miembros de una institución educativa intentan comprender, desde las perspectivas personales, las profundidades de una situación. Desde allí, se planificará y desarrollará un conjunto de acciones compartidas, dirigidas a la solución de problemas específicos. Sustentadores de esta corriente: Guba y Lincoln.

Estudios exploratorios: Se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o un problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se han abordado antes. Estos estudios le servirán al investigador para saber cómo se ha abordado la situación de investigación y le surgirán preguntas que puede hacer.

Estudios descriptivos: Buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.

Estudios correlacionales: Tienen como propósito evaluar la relación que exista enre dos o más conceptos, categorías o variables (en un contexto particular). Así mismo, también pretenden responder a preguntas de investigación como éstas: ¿conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta su autoestima?. Su principal utilidad y propósito de los estudios correlacionales cuantitativos son saber cómo se puede comportar un concepto o una variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas.

Fuentes primarias: Constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o revisión de la literatura y proporcionan datos de primera mano. Ejemplos: libros, antologías, artículos de publicaciones periódicas, monografías, tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes, etcétera.

Fuentes secundarias: Son compilaciones, resúmenes y listados de referencias publicadas en un área de conocimiento en particular (son listados de fuentes primarias). Es decir, reprocesan información de primera mano.

Hipótesis. Puede definirse como una solución provisional (tentativa) para un problema dado. El nivel de verdad que se le asigne a tal hipótesis dependerá de la medida en que los datos empíricos recogidos apoyen lo afirmado en la hipótesis. Esto es lo que se conoce como contrastación empírica de la hipótesis o bien proceso de validación de la hipótesis. Las hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones.

Investigación: Es la construcción del conocimiento.

Inferencia. Es una evaluación que realiza la mente entre conceptos que, al interactuar, muestran sus propiedades de forma discreta, necesitando utilizar la abstracción para lograr entender las unidades que componen el problema, creando un punto axiomático o circunstancial, que nos permitirá trazar una línea lógica de causa-efecto, entre los diferentes puntos inferidos en la resolución del problema.

Informe de investigación. Es un resumen de investigaciones parciales o avances de investigación.

Internet. Es una red computacional internacional que provee correo electrónico e información a partir de las computadoras de instituciones educativas, industriales y gubernamentales, accesible al público en general, a través del uso de ligas vía MODEM. Investigación. Búsqueda sistematizada de respuestas a preguntas específícas. Acciones que se llevan a cabo de manera formal y sistemática, con la finalidad de responder a interrogaciones y planteamientos mediante la observación de hechos. Los resultados que éstas generen, darán respuesta o proporcionarán los elementos necesarios para la toma de decisiones para problemas específicos del quehacer cotidiano. Es un proceso paralelo entre la pregunta y el trabajo. Se caracteriza por ser un proceso: sistemático, organizado y objetivo.

Aspectos éticos a considerar en la Investigación: 1.- Manejo de la fuente de consulta.2.- Claridad en los objetivos de la investigación.3.- Transparencia de los datos obtenidos.4.- Confidencialidad.5.- Profundidad en el desarrollo del tema.

Investigación acción: Se trata de una investigación que intenta promover que un colectivo social identifique problemas y busque las vías de solucionarlos, mediante procedimientos de acción sistemática y reflexión sostenida. Cultores de este método son: John Elliott, Shirley Grundy, W. Carr y Kemmis, etc.

Interdisciplinariedad: Varias disciplinas interactúan con el objeto de estudio. Es una relación directa entre disciplinas y cada una de ellas aporta al objeto de estudio.

Libreta de notas o cuaderno de notas: El investigador la trae siempre consigo. La idea es anotar mientas realiza la observación sobre el campo. Le dará preferencia a todos aquellos datos que la memoria no puede retener con fidelidad o presición como son: citas, fechas, opiniones textuales, esquemas, croquis, mapas, etc.

Los cuadros: Es un instrumento para recabar observaciones y son esquemas con casilleros integrados por renglones y columnas. Se llevan al campo y ahí se agotan todos los datos de interés para la investigación.

Manual: Presenta información esencial de una materia, es decir un conjunto de conocimientos, reglas prácticas y sus aplicaciones. Se encuentra información específica compendiada.

Memoria. Síntesis de actividades realizadas en determinado periodo.

Método. Una serie de pasos sucesivos que conducen a una meta. Modo de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y observa.

Método biográfico, o historias de vida. Se refiere un camino sociológico, en el cual se interpreta uno o varios relatos de vida, para interpretar aspectos globales de la vida social, tales como movilidad social, inmigración, estructura de empleos, etc. Este método requiere de una doble hermenéutica, donde el entrevistado interpreta su vida, y el investigador interpreta esa interpretación. Representantes: Franco Ferrarotti, Daniel Bertoux, y en Venezuela, Víctor Córdova.

Método comparativo constante: Se trata de estudiar grupos humanos concretos, sobre cuyo comportamiento se generará una explicación razonable. Para ello, se hace un cuidadoso acopio de los datos, llevándolos cada vez más hacia una progresiva generalización, una elaboración teórica. Creadores de este camino: B. Glasser y A. Strauss.

Método deductivo. Es un método científico que, a diferencia de la inducción, considera que la conclusión está implícita en las premisas. Es decir que la conclusión no es nueva, se sigue necesariamente de las premisas. Si un razonamiento deductivo es válido y las premisas son verdaderas, la conclusión sólo puede ser verdadera.

Método etnográfico: Se trata de una descripción con profundidad de un grupo humano, con el fin de detectar estructuras que no se ven a simple vista. Para ello, se parte de la determinación de los puntos de vista de las personas involucradas con la situación y, a partir de allí, ir develando poco a poco las relaciones que subyacen a ese grupo humano. Representantes: J.P. Goetz y M.D. Le Compte, Alain Coulon

Método inductivo. Se designa como inducción a un tipo de razonamiento que va de lo particular a lo general (concepción clásica) o bien a un tipo de razonamiento en donde se obtienen conclusiones tan sólo probables (concepción más moderna) y con el cual se formulan leyes a partir de hechos observados.

Monografía. Es un estudio particular, preciso y profundo de un tema. Es un tratado sobre un tema. El tema puede referirse a un autor, un género, una época, un lugar, etc. Este tipo de escrito profundiza en un aspecto de los muchos que pueden encontrarse sobre un tema. La monografía incluye descripciones e información amplia pero sintetizada sobre un punto específico que se encontraba disperso. Según Tenorio (1993) su elaboración comprende los siguientes aspectos: 1. Delimitar el tema 2. Reunir y ordenar todos los datos 3. Enunciar lógicamente el contenido 4. Fundamentar las aseveraciones: deben ser producto del análisis realizado.

Muestreo: Es la técnica de selección de una muestra representativa de la población o del universo a investigarse. A partir de una parte de un agregado o total, sobre la cual se efectúa un juicio o inferencia acerca del agregado o total, se puede decir que estamos haciendo un muestreo.

Muestreo no probabilístico: Procedimiento en que se escoge arbitrariamente a la persona entrevistada. Existen dentro de éste, diferentes tipos:a) Muestreo a criterio: Se entrevista a cualquier persona.b) Muestreo por expertos: Personas que por su experiencia deciden la representatividad de la muestra.c) Muestreo por cuotas: A partir de cuotas (determinadas cantidades) preestablecidas, los entrevistadores seleccionan a quienes van a entrevistar.

Muestreo probabilístico: Procedimiento por el cual se da a cada persona o elemento del universo una posibilidad igual de ser seleccionado en la muestra.

Observación. Es una de las manifestaciones, junto con la experimentación, del método científico o verificación empírica. La observación consiste en la medida y registro de los hechos observables, según el método científico, y por lo tanto, medida por instrumentos científicos. Además, estas observaciones deben ser realizadas profesionalmente, sin la influencia de opiniones o emociones.

Observación participante. Es una técnica de observación utilizada en las ciencias sociales en donde el investigador comparte con los investigados su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la información que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad, o sea, conocer la vida de un grupo desde el interior del mismo.

Observación no participante: Es donde el observador estudia al grupo y permanece separado de él. Se le conoce también como observación-reportaje por ser similar a la tecnica empleada por los periodistas.

Observación no estructurada, o no regulada: Es la observación ordinaria, libre, que no intenta usar instrumentos de precisión para medir lo observado.

Observación estructurada o sistemática, o controlada, o regulada: Es aquella que se vale de instruments de precisión para medir la calidad de lo observado.

Pedagogía: rama del conocimiento encargada de estudiar el proceso de formación basado en la enseñanza - aprendizaje

Pregunta inicial: Es el hilo conductor en el proceso de investigación, sus características son: tener claridad, factibilidad y pertinencia.

Pregunta abierta o no estructurada: Tiene la ventaja de que el entrevistado puede explayarse todo lo que desee y en ello va implícita su propia desventaja, ya que existen personas que no pueden contestar, como las de bajo nivel educativo y los analfabetos.

Pregunta estructurada o cerrada: Es donde se mencionan alternativas de respuesta al entrevistado. También es necesario ofrecer al entrevistador la oportunidad de registrar otras alternativas no mencionadas, como las negativas o los casos en que el entrevistado no sabe mencionar la respuesta.

Pluralidad: Diversidad, apertura a conceptos y definiciones diferentes a las conocidas.

Ponencia. Es una relación de un asunto que plantea un problema o una carencia: incluye a proposición de la solución, un informe o un dictamen. Aunque este tipo de escritos está en Función directa del asunto que trata y las circunstancias en que se plantea, debe: 1. Ser claro y estar apoyado por hechos evidentes. 2. Contener el análisis de lo tratado 3. Relacionar el asunto con el contexto 4. Vislumbrar tendencias positivas y negativas 5. Presentar soluciones que favorezcan lo planteado.

Problema epistemológico. La epistemología (del griego, ἐπιστήμη o episteme, "conocimiento"; λόγος o logos,"teoría") es el estudio de la producción y validación del conocimiento científico. Se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.

Rapport: Se entiende como la actitud de relacionarse dos o más personas donde se presenta cierto tipo de comprensión aún cuando las partes sean antagónicas .

Reseña bibliográfica. Es el informe de menos de diez cuartillas sobre la estructura, el contenido y cualidades de un libro.

Reseña hemerográfica. Informe sobre el contenido de un artículo. Puede tener una extensión de tres a cinco cuartillas.

Resumen. Es un escrito breve construido a partir de otro más extenso en el que sólo se utilizan los datos más importantes. Es una síntesis coherente y comprensible del texto de origen.

Teoría. Es un sistema lógico compuesto de observaciones, axiomas y postulados, que tienen como objetivo declarar bajo qué condiciones se desarrollarán ciertos supuestos, tomando como contexto una explicación del medio idóneo para que se desarrollen las predicciones. A raíz de estas, se pueden especular, deducir y / o postular mediante ciertas reglas o razonamientos, otros posibles hechos.

Tesis. Del lat. thesis y éste del griego thesis (posición). Disertación escrita que tiene una proposición clara que se mantiene uno razonamientos y que se somete a discusión o prueba. Presenta un enfoque razonado que estamos dispuestos a sustentar con bases teóricas y/o experimentales.

Tratado. Es un estudio completo, bien estructurado y riguroso que pretende presentar todo el conocimiento existente sobre un tema hasta el momento de su publicación. Concentra, analiza y explica los conocimientos de una cencio., una técnica o de un arte.

Transdisciplinariedad: Busca que se interactuen todas las disciplinas para explicar un fenómeno.

Variable. Es un elemento de una fórmula, proposición o algoritmo que puede adquirir o ser sustituido por un valor cualquiera. Los valores que una variable es capaz de recibir, pueden estar definidos dentro de un rango. Es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse.

Variables independientes: Los cambios en los valores de este tipo de variables determinan cambios en los valores de otra (variable dependiente).

Variables dependientes: Como su palabra lo dice, son características de la realidad que se ven determinadas o que dependen del valor que asuman otros fenómenos o variables independientes