¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.
¿Y cuál a una evaluación?
Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.
En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
El principal objetivo de la presente investigación fue, por tanto, demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de estos niños.
El principal objetivo de la presente investigación fue, por tanto, demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de estos niños.
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
En la investigación prevalece una hipótesis general por comprobar: “La estimulación de la capacidad creativa puede favorecer el desarrollo de un autoconcepto positivo en los niños”.
En la evaluación hay una indagación, se propone mejorar los programas y lo más importante los resultados son recomendaciones para la Universidad.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
Dicha medición se realizó con la finalidad de explorar los efectos del programa (variable independiente), en variables dependientes tales como la creatividad verbal y el autoconcepto.
Condicionantes:
El niño debe sentir el apoyo incondicional de su profesor durante el proceso de aprendizaje. Dicho apoyo no debe estar subordinado a los logros o fracasos del niño. El niño requiere, por parte de su profesor, de un afecto que no esté condicionado por sus logros escolares, sino por el reconocimiento de su ser como único e individual. De este modo, el clima psicológico que debe predominar en el aula debe ser, en la medida de lo posible, relajado y alegre, libre de temores y juicios de valor respecto al trabajo y comportamiento de los niños; un clima de tranquilidad y confianza, donde se premie la iniciativa y la innovación, y que sea a la vez atractivo y estimulante. De este modo, se mantendrá encendida la llama de la creación, y el instinto natural del niño por crear se manifestará de forma plena y en todas sus vertientes.
Trata de convencer a los propios docentes de la Universidad, de utilizar las tecnologías en sus programas académicos.
Condicionantes:
“En la medida en que un mayor grupo de profesores esté convencido de las bondades de implementar las tecnologías en sus programas académicos, más fácil será convencer a otros a involucrarse en ese cambio”.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿La falta de uso de las TICS en el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara es debida a una cuestión de infraestructura o de actitud del profesor?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
En la investigación se lleva a cabo la aplicación de varios Tests, los cuales requieren de conocimientos de la psicología para su interpretación.
Los resultados son obtenidos a través de varios documentos que en su mayoría son propiedad de la misma Universidad.
Se transforman los resultados del cuestionario muestra aplicado, en información estadística.
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Se da importancia a un clima efectivo de confianza y aceptación. Por ello, los evaluadores se incorporan al grupo con un mes antes de iniciada la evaluación. Se presentan como profesores en prácticas.
“Los docentes son más receptivos si el mensaje les llega de sus pares. Así en la medida en que un gran grupo esté convencido de las bondades de implementar las tecnologías en sus programas académicos. Más fácil será convencer a otros a involucrarse en ese cambio”.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
Muy importante, la cual consiste en demostrar que: “Aquellos niños sometidos al programa de estimulación de la creatividad (grupo experimental), van a manifestar un incremento significativamente mayor en su autoconcepto positivo, que aquellos niños no sometidos al programa (grupos control)”.
No hay hipótesis como tal.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: Hay un contacto directo con los objetos. El campo de investigación es delimitado.
Diferencias: Para lograr diferenciar un estudio de otro lo que hice fue observar que en la investigación se realizaba un estudio más minucioso, al hacer uso de los Tests; así como se trabajaba con variables, desde ahí considere que era un estudio de investigación.
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Tests
Cuestionarios
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Si, se ha utilizado un análisis de covarianza como técnica de análisis de los datos obtenidos. Para dicho análisis se utilizó el programa estadístico SPSS, versión 11.0.
Otra técnica es el análisis de varianzas.
Si; pero no se reconocerla por su nombre, sólo sé que con los resultados obtenidos de los cuestionarios se generaron algunas tablas, las cuales mostraban la frecuencia en porcentaje de las respuestas de los profesores.
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Si, se deja ver que los principales destinatarios son todos aquellos que realizan investigaciones acerca del tema; así como a los profesores.
Si, a los profesores de la misma Universidad y ya de manera indirecta, otras instituciones interesadas en mejorar las condiciones académicas tanto de sus alumnos como de sus maestros.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Se trabajará con los niños para que de grandes sean personas creativas, que es lo que en la actualidad México requiere, no sólo para lanzar granadas a las personas.
Desde luego que se tendrán egresados más capaces y profesores que imparten sus clases de mejor calidad.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
Conocimientos en psicología, para interpretar los Tests aplicados. De igual forma Pedagógicos.
Deben tener conocimientos sobre el uso y manejo de las TICS. Así como de estadística y psicología laboral.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Sí. En la investigación principalmente se deja ver más, un trabajo interdisciplinario. Como lo mencione líneas arriba, se necesito principalmente de la psicología y de la pedagogía, para la obtención de los resultados.
Sí, hay analistas, estadísticos y expertos en TICS.
jueves, 19 de febrero de 2009
lunes, 9 de febrero de 2009
“Ensayo sobre la conciencia ética en el ámbito familiar, profesional e investigativo”
20 de febrero del 2009.
Introducción
El presente trabajo hace una atenta invitación-reflexión para todas aquellas personas que pretenden incursionar en el campo de la investigación; traten de realizar un trabajo lo más ético posible.
En el pueblo donde trabajo han tomado por costumbre de que en cada cambio de administración de la presidencia municipal, la oficina de vialidad lleva a cabo la modificación o el cambio de los sentidos de las calles, creyendo que mejorarán el flujo de éstas y que resolverán en mucho la problemática de los cuellos de botella que se generan. Propiciando con ello la confusión de la población en general al realizar estos cambios. Por otro lado existe el problema de que por más señalamientos que colocan y cambios que se hacen a la vialidad para indicar el sentido de las calles, los conductores transitan en el sentido que más les place. En pocas palabras no obedecen los sentidos de las calles. Más que verlo como una falta de cultura o conciencia, lo considero como un problema de ética, sobre todo de aquellas personas que se supone que tenemos una profesión y que también incurrimos en esto. De forma personal considero no poder corregir el mal manejo de la ética de todos ellos; pero si creo que debo de escuchar la ética de mi interior, sé que mientras yo si lo haga, estoy contribuyendo en mucho en el desarrollo del pueblo. También de acuerdo al papel de formador que desempeño, me corresponde educar a los alumnos en este sentido y no hacerme de la vista gorda. Tanto es malo que una autoridad incurra en pasarse un semáforo o ir en sentido contrario, lo mismo ocurre con un profesor que aborde dicho tema y que los alumnos lo vean hacer lo contrario.
En este pueblo noto lo que Morin (1999) comenta acerca de los obstáculos de la incomprensión: “Existe la incomprensión de los imperativos éticos propios de una cultura, el imperativo de la venganza en las sociedades de tribus, y el imperativo de la ley en las sociedades evolucionadas”. Esto quiere decir que los conductores originarios de ahí, no han logrado comprender la importancia que tiene el hacer caso a la ley de tránsito, la cual la toman como algo impuesto y que no están convencidos de acatarla al pie de la letra.
Sólo para pasar a otro tema no menos importante que este, es el hecho de que cuando esta gente vaya a una ciudad en la que si se respete dicha ley, entonces es cuando van a sufrir; y todo debido a esa incomprensión.
La ética en el ámbito familiar
En días recientes mi hija de 10 años que va en 5to. año de primaria presentó su examen correspondiente al del segundo bloque, cuando lo hubo terminado la maestra les pidió a los mismos niños que le ayudaran a calificarlo. El examen de mi hija fue calificado por una amiga de ella, la cual aprovechando esa relación que había; modificó algunas de las respuestas que mi hija tenía mal y una vez modificadas se las puso bien. No fueron las únicas que tuvieron esa “genial” idea y tanto a la amiga como a mi hija no les duro mucho la mentira. La maestra descubrió lo que habían hecho y en una reunión de padres de familia dio a saber lo sucedido.
Algunos padres de familia se inconformaron con la maestra porque decían que sus hijos(as) eran incapaces de llevar a cabo algo así; sin embargo (quizás por la inexperiencia de los padres frente a un grupo; pero en lo personal sabia que los alumnos son capaces de eso y más) fue más penoso para ellos que para la maestra cuando les demostró lo contrario.
En lo que respecta a mi hija, se le pregunto el nombre de la amiga que le había calificado el examen, proporcionándonos el nombre de la niña. Se le hizo saber a mi hija que lo que había hecho estaba mal y que la próxima vez que hiciera algo así se iría a hablar con los papás de la niña “samaritana”. “Algunas de las tareas que las instituciones educativas debemos de realizar para cubrir estas deficiencias en el proceso educativo familiar consisten en dar cabida a reflexiones éticas, información sexual, aspectos básicos sobre las drogas y la violencia” (Hernández, F.).
La ética en el ámbito profesional
Los días 3 y 4 de febrero del 2009 se llevó a cabo en el plantel de educación media superior para el que he venido trabajando como docente-administrativo, un encuentro de profesores, ahí aproveche el momento para mostrarles a mis colegas el video de la telesesión 2, del módulo de investigación, donde nos hablaba la Dra. Sara Galbán de la importancia de la ética en la investigación. Esto con el objetivo de que reflexionáramos sobre nuestro quehacer educativo.
No se ha comprobado aún nada; pero entre el alumnado se comenta que hay profesores que mediante la compra de alguna botella, texana, o inclusive llantas para el carro del profesor, los han pasando cuando ellos han tenido problemas de reprobación. Consideré apropiado el momento para abordar dicho problema, de igual forma acordamos que a los alumnos a los que se les deje cualquier tipo de trabajo de investigación, les exigiremos que en sus trabajos citen las fuentes de información; así como en no plagiarla para de esta manera “otorgar los créditos” (Rojas, 1992) a quien los merece.
Para hacer posible lo anterior, se dará de forma simultánea a todos los grupos e independientemente del grupo al que pertenezcan un curso de cómo citar en formato APA las diferentes fuentes consultadas.
La ética en el ámbito investigativo
Si en algo estoy agradecido con el módulo propedéutico fue que durante éste, se nos entreno para que en los módulos, fuéramos personas con ética. Y sobre todo nos hicieron recapacitar sobre lo que implica hacer investigación de nuestra propia autoría.
Es por ello que durante y después de la maestría corresponde a cada uno de nosotros ser éticos en todas las investigaciones que se nos encomienden. Para empezar, no tergiversar los resultados que se obtengan y mucho menos quererlos obtener por métodos anti-éticos. Y lo más importante, al realizarla no se debe “usar el prestigio de una figura científica prominente y el nombre de instituciones de gran solvencia para avalar sus supuestos descubrimientos” (Rojas, 1992).
Conclusiones
Como vimos son bastos los ámbitos en los que prevalece la práctica de la ética. Considero que si se desea fomentar entre los miembros de la familia el pensamiento ético, se debe de pregonar con el ejemplo, esto me recuerda el dicho que dice: “las palabras jalan; pero el ejemplo arrastra”. El peor error que pueden cometer nosotros como padres es hacer lo contrario a lo que se exige, porque se corre el riego de derrumbar lo ya construido. A veces les decimos a nuestros hijos que no digan maldiciones o usen malas palabras, cuando nosotros no somos capaces de hacerlo.
Como miembro de un equipo de trabajo me queda bastante claro que debo de desarrollar más la tolerancia y la comunicación efectiva para poder tomar buenas decisiones basadas en la objetividad, tratar de “comprender antes de condenar” (Morin, 1999) a cada uno de mis colegas; para tener una convivencia más sana, empática y justa, apartando los malos entendidos y sobre todo el respeto por la opinión de cada quien. A cada uno de nosotros que egresamos de una profesión se nos hizo jurar y prometer que con los conocimientos que adquirimos nunca haríamos un mal a nadie. ¿Pero realmente es así? porque conozco algunos profesionistas en las que pudo más la avaricia que ser personas éticas.
Finalmente ya para concluir quiero comentar sobre la importancia de que todo docente debe en la actualidad ser un investigador. Alguien que se interese por los problemas de su entorno y para ello se debe de valer de herramientas que se lo permitan. Sólo que debe cubrir con dos simples requisitos básicos, no manejar los resultados a su conveniencia, con el propósito de sacar ventajas a partir de estos. Y algo también bastante importante, hacer referencia de las fuentes consultadas, para no incurrir en un acto de falta de conciencia ética.
Bibliografía
Hernández, F., Valores familiares y su influencia en el proceso educativo, Recuperado el 07 de febrero del 2009 de
http://www.unidad094.upn.mx/revista/44/flor.htm
Morín, E., “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”, Correo de la UNESCO, 1999
Rojas, R., “Formación de investigadores educativos”, Edit. Plaza y Valdés, México 1992
Introducción
El presente trabajo hace una atenta invitación-reflexión para todas aquellas personas que pretenden incursionar en el campo de la investigación; traten de realizar un trabajo lo más ético posible.
En el pueblo donde trabajo han tomado por costumbre de que en cada cambio de administración de la presidencia municipal, la oficina de vialidad lleva a cabo la modificación o el cambio de los sentidos de las calles, creyendo que mejorarán el flujo de éstas y que resolverán en mucho la problemática de los cuellos de botella que se generan. Propiciando con ello la confusión de la población en general al realizar estos cambios. Por otro lado existe el problema de que por más señalamientos que colocan y cambios que se hacen a la vialidad para indicar el sentido de las calles, los conductores transitan en el sentido que más les place. En pocas palabras no obedecen los sentidos de las calles. Más que verlo como una falta de cultura o conciencia, lo considero como un problema de ética, sobre todo de aquellas personas que se supone que tenemos una profesión y que también incurrimos en esto. De forma personal considero no poder corregir el mal manejo de la ética de todos ellos; pero si creo que debo de escuchar la ética de mi interior, sé que mientras yo si lo haga, estoy contribuyendo en mucho en el desarrollo del pueblo. También de acuerdo al papel de formador que desempeño, me corresponde educar a los alumnos en este sentido y no hacerme de la vista gorda. Tanto es malo que una autoridad incurra en pasarse un semáforo o ir en sentido contrario, lo mismo ocurre con un profesor que aborde dicho tema y que los alumnos lo vean hacer lo contrario.
En este pueblo noto lo que Morin (1999) comenta acerca de los obstáculos de la incomprensión: “Existe la incomprensión de los imperativos éticos propios de una cultura, el imperativo de la venganza en las sociedades de tribus, y el imperativo de la ley en las sociedades evolucionadas”. Esto quiere decir que los conductores originarios de ahí, no han logrado comprender la importancia que tiene el hacer caso a la ley de tránsito, la cual la toman como algo impuesto y que no están convencidos de acatarla al pie de la letra.
Sólo para pasar a otro tema no menos importante que este, es el hecho de que cuando esta gente vaya a una ciudad en la que si se respete dicha ley, entonces es cuando van a sufrir; y todo debido a esa incomprensión.
La ética en el ámbito familiar
En días recientes mi hija de 10 años que va en 5to. año de primaria presentó su examen correspondiente al del segundo bloque, cuando lo hubo terminado la maestra les pidió a los mismos niños que le ayudaran a calificarlo. El examen de mi hija fue calificado por una amiga de ella, la cual aprovechando esa relación que había; modificó algunas de las respuestas que mi hija tenía mal y una vez modificadas se las puso bien. No fueron las únicas que tuvieron esa “genial” idea y tanto a la amiga como a mi hija no les duro mucho la mentira. La maestra descubrió lo que habían hecho y en una reunión de padres de familia dio a saber lo sucedido.
Algunos padres de familia se inconformaron con la maestra porque decían que sus hijos(as) eran incapaces de llevar a cabo algo así; sin embargo (quizás por la inexperiencia de los padres frente a un grupo; pero en lo personal sabia que los alumnos son capaces de eso y más) fue más penoso para ellos que para la maestra cuando les demostró lo contrario.
En lo que respecta a mi hija, se le pregunto el nombre de la amiga que le había calificado el examen, proporcionándonos el nombre de la niña. Se le hizo saber a mi hija que lo que había hecho estaba mal y que la próxima vez que hiciera algo así se iría a hablar con los papás de la niña “samaritana”. “Algunas de las tareas que las instituciones educativas debemos de realizar para cubrir estas deficiencias en el proceso educativo familiar consisten en dar cabida a reflexiones éticas, información sexual, aspectos básicos sobre las drogas y la violencia” (Hernández, F.).
La ética en el ámbito profesional
Los días 3 y 4 de febrero del 2009 se llevó a cabo en el plantel de educación media superior para el que he venido trabajando como docente-administrativo, un encuentro de profesores, ahí aproveche el momento para mostrarles a mis colegas el video de la telesesión 2, del módulo de investigación, donde nos hablaba la Dra. Sara Galbán de la importancia de la ética en la investigación. Esto con el objetivo de que reflexionáramos sobre nuestro quehacer educativo.
No se ha comprobado aún nada; pero entre el alumnado se comenta que hay profesores que mediante la compra de alguna botella, texana, o inclusive llantas para el carro del profesor, los han pasando cuando ellos han tenido problemas de reprobación. Consideré apropiado el momento para abordar dicho problema, de igual forma acordamos que a los alumnos a los que se les deje cualquier tipo de trabajo de investigación, les exigiremos que en sus trabajos citen las fuentes de información; así como en no plagiarla para de esta manera “otorgar los créditos” (Rojas, 1992) a quien los merece.
Para hacer posible lo anterior, se dará de forma simultánea a todos los grupos e independientemente del grupo al que pertenezcan un curso de cómo citar en formato APA las diferentes fuentes consultadas.
La ética en el ámbito investigativo
Si en algo estoy agradecido con el módulo propedéutico fue que durante éste, se nos entreno para que en los módulos, fuéramos personas con ética. Y sobre todo nos hicieron recapacitar sobre lo que implica hacer investigación de nuestra propia autoría.
Es por ello que durante y después de la maestría corresponde a cada uno de nosotros ser éticos en todas las investigaciones que se nos encomienden. Para empezar, no tergiversar los resultados que se obtengan y mucho menos quererlos obtener por métodos anti-éticos. Y lo más importante, al realizarla no se debe “usar el prestigio de una figura científica prominente y el nombre de instituciones de gran solvencia para avalar sus supuestos descubrimientos” (Rojas, 1992).
Conclusiones
Como vimos son bastos los ámbitos en los que prevalece la práctica de la ética. Considero que si se desea fomentar entre los miembros de la familia el pensamiento ético, se debe de pregonar con el ejemplo, esto me recuerda el dicho que dice: “las palabras jalan; pero el ejemplo arrastra”. El peor error que pueden cometer nosotros como padres es hacer lo contrario a lo que se exige, porque se corre el riego de derrumbar lo ya construido. A veces les decimos a nuestros hijos que no digan maldiciones o usen malas palabras, cuando nosotros no somos capaces de hacerlo.
Como miembro de un equipo de trabajo me queda bastante claro que debo de desarrollar más la tolerancia y la comunicación efectiva para poder tomar buenas decisiones basadas en la objetividad, tratar de “comprender antes de condenar” (Morin, 1999) a cada uno de mis colegas; para tener una convivencia más sana, empática y justa, apartando los malos entendidos y sobre todo el respeto por la opinión de cada quien. A cada uno de nosotros que egresamos de una profesión se nos hizo jurar y prometer que con los conocimientos que adquirimos nunca haríamos un mal a nadie. ¿Pero realmente es así? porque conozco algunos profesionistas en las que pudo más la avaricia que ser personas éticas.
Finalmente ya para concluir quiero comentar sobre la importancia de que todo docente debe en la actualidad ser un investigador. Alguien que se interese por los problemas de su entorno y para ello se debe de valer de herramientas que se lo permitan. Sólo que debe cubrir con dos simples requisitos básicos, no manejar los resultados a su conveniencia, con el propósito de sacar ventajas a partir de estos. Y algo también bastante importante, hacer referencia de las fuentes consultadas, para no incurrir en un acto de falta de conciencia ética.
Bibliografía
Hernández, F., Valores familiares y su influencia en el proceso educativo, Recuperado el 07 de febrero del 2009 de
http://www.unidad094.upn.mx/revista/44/flor.htm
Morín, E., “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”, Correo de la UNESCO, 1999
Rojas, R., “Formación de investigadores educativos”, Edit. Plaza y Valdés, México 1992
domingo, 8 de febrero de 2009
Glosario de la red de apoyo del módulo de investigación
GLOSARIO DE LA RED DE APOYO DEL MÓDULO DE INVESTIGACIÓN
Anales: Sistematización de acontecimientos, hechos o relatos por años.
Aprendizaje: proceso de enriquecimiento personal que involucra conocimientos y experiencias provechosas para la persona.
Artículo de investigación: Exige que el autor comunique en forma concisa su contribución al conocimiento. Contiene sólo aquellos resultados y argumentos que forman la base del problema. La formulación general de! problema se escribe en un párrafo. El procedimiento se presenta brevemente pero si es posible, se incluye toda la información necesaria para reproducir el trabajo. Los resultados se discuten con mayor amplitud y sólo los hallazgos más importantes se exponen en detalle.
Artículo. Es un escrito que pretender contribuir a planear, relacionar o descubrir cuestiones técnicas o profesionales como pauta para investigaciones posteriores. Para ello toma en cuenta [os temas de actualidad o se refiere a cuestiones atentes. Puede tratar sobre diversos aspectos para divulgación o referirse a temas concretos. Son exposiciones razonadas para sostener una posición, y se elabora, con fines de divulgación; se publica en periódicos, semanarios, revistas, memorias, enciclopedias, etc.
Autoevaluación. Proceso de reflexión mediante el cual se valoran los resultados obtenidos en la elaboración de un producto final, ya sea trabajo, ensayo, examen, curso, etc.
Autoformación: proceso de preparación consciente generado por la persona misma
Calidad. La calidad es un concepto subjetivo de las culturas, pero en general, a la hora de querer evaluar e identificar los indicadores de la calidad en una indagación, encontramos discrepacia. No hay un concenso para poderla dfinir. Primordialmente si hablamos de calidad decimos que ésta se logra si las promesas que se hicieron en un principio, se cumplieron. Que las necesidades están cubiertas.
Cognitivo: acción o proceso propio de la adquisición del conocimiento
Competencias. Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se desarrollan en interacción con otros y hacen posible que la persona se desempeñe con mayor eficiencia en determinados contextos. Éstas se ponen en práctica dentro de un contexto social y cultural determinado, que les permita a las personas responder de manera eficiente a necesidades particulares de acción e interacción con el contorno natural y social. Son líneas de acción o aprendizaje que al ser contempladas en conjunto proporcionan resultados más concreto.
Comunidad virtual: Agrupación que se caracteriza porque sus miembros se sienten parte de un grupo social. Existen una red de relaciones entre sus miembros, hay una corriente de intercambio de contenidos que tienen valor para sus integrantes y las relaciones entre ellos se mantienen en el tiempo, creando un conjunto de historias compartidas.
Cuestionario: En él se formulan las preguntas por escrito y no es necesaria la presencia del entrevistador. Debe diseñarse tomando en cuenta los siguientes datos:a) Datos de identficación: nombre del entrevistador, número del cuestionario de la muestra y todo tipo de datos que nos sirvan para el control de la investigación.b) Introducción del entrevistador y presentación de los objetivos del estudio. Hay quienes incluyen instruciones sobre la persona a quien debe entrevistarse. Si se prefiere, se darán éstas sólo verbalmente.c) Las preguntas que irán desde la más sencillas sobre la persona interrogada, por ejemplo: edad, escolaridad, trabajo, etc. Seguirán las referidas al tema y finalmente las de opinión y difíciles.d) Sección final con cierre de la entrevista y espacio para observaciones del entrevistador, notas sobre la cooperación del entrevistado y la actitud hacia la entrevista.
Criterios de rigor científico: 1. Triangulación: Buscar la información de diferentes fuentes, -estadísticas, registros de asistencia, libros de entradas y salidas, encuestas, etc. Así como, las técnicas y la recogida de información (grupos de enfoque o entrevistas a profundidad y que éstas coincidan). 2. Dependencia: Los hechos hallados dependen directamente del contexto, son aplicables para la población con esas características. 3. Confirmabilidad: Que los hallazgos sean verificados.
Diario: Es la libreta o cuaderno donde se anota la relación de los hechos observados al finalizar el día o la tarea. Se enriquece mucho si se completa con los datos recogidos en la libreta de notas. Para obtener la máxima utilidad del diario debemos escribirlo de manera ordenada y clara.
Enfoque cuantitativo: emplea la recolección y el análisis de los datos, elementos constitutivos del método científico para contestar las preguntas de investigación y probar hipótesis, confía en la medición numérica, el conteo y usualmente en la utilización de elementos estad´siticos para poder establecer patrones de comportamiento de una población estudiada. Pretende intencionalmente "acotar" la información (medir con presición las variables del estudio, tener "foco").
Enfoque cualitativo: Primero descubre y afina las preguntas de investigación, no necesariamente se prueban hipótesis, frecuentemente se basa en métodos de recolección de datos (descripciones y observaciones9 sin medir numéricamente. Su propósito consiste en reconstruir la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social que hemos definido previamente. Busca principalmente la "dispersión o expansión" de los datos o información.
Ensayo. Es un estudio argumentativo, generalmente breve, en el que se exponen, analizan, comentan ideas y puntos de vista -personajes- que asume el autor al tratar sobre un tema, sin la extensión n la profundidad de un tratado o de un manual. Se trata de interpretaciones personares sobre cualquier tema. Se diserta para mostrar una interpretación nueva o revelar nuevos aspectos del tema de que se trata.
Entrevista: Es una conversación con un propósito, el cual se da en función del ema que se investiga. Existe en ella, la transacción del dar y obtener información, un proceso de pregunta-respuesta, pregunta-respuesta hasta llegar a la obtención de lo que deseamos.
Entrevista estructurada: Es donde se utiliza el formulario como instrumento de precisión para controlar las respuestas.
Entrevista no estructurada: Es donde hay libertad del entrevistador y del entrevistado con preguntas abiertas y sin peparación previa.
Estadística descriptiva: es una parte de la estadística que se dedica a analizar y representar los datos. Este análisis es muy básico, pero fundamental en todo estudio. Aunque hay tendencia a generalizar a toda la población las primeras conclusiones obtenidas tras un análisis descriptivo, su poder inferencial es mínimo y debería evitarse tal proceder. Otras ramas de la estadística se centran en el contraste de hipótesis y su generalización a la población.
Evaluación: Es el proceso mediante el cual emites juicios de valor, se arrojan calificaciones, resultados y es necesaria la retroalimentación.
Evaluación iluminativa: Se trata de la aplicación de los métodos cualitativos en el contexto de la evaluación educativa. Los miembros de una institución educativa intentan comprender, desde las perspectivas personales, las profundidades de una situación. Desde allí, se planificará y desarrollará un conjunto de acciones compartidas, dirigidas a la solución de problemas específicos. Sustentadores de esta corriente: Guba y Lincoln.
Estudios exploratorios: Se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o un problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se han abordado antes. Estos estudios le servirán al investigador para saber cómo se ha abordado la situación de investigación y le surgirán preguntas que puede hacer.
Estudios descriptivos: Buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.
Estudios correlacionales: Tienen como propósito evaluar la relación que exista enre dos o más conceptos, categorías o variables (en un contexto particular). Así mismo, también pretenden responder a preguntas de investigación como éstas: ¿conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta su autoestima?. Su principal utilidad y propósito de los estudios correlacionales cuantitativos son saber cómo se puede comportar un concepto o una variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas.
Fuentes primarias: Constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o revisión de la literatura y proporcionan datos de primera mano. Ejemplos: libros, antologías, artículos de publicaciones periódicas, monografías, tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes, etcétera.
Fuentes secundarias: Son compilaciones, resúmenes y listados de referencias publicadas en un área de conocimiento en particular (son listados de fuentes primarias). Es decir, reprocesan información de primera mano.
Hipótesis. Puede definirse como una solución provisional (tentativa) para un problema dado. El nivel de verdad que se le asigne a tal hipótesis dependerá de la medida en que los datos empíricos recogidos apoyen lo afirmado en la hipótesis. Esto es lo que se conoce como contrastación empírica de la hipótesis o bien proceso de validación de la hipótesis. Las hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones.
Investigación: Es la construcción del conocimiento.
Inferencia. Es una evaluación que realiza la mente entre conceptos que, al interactuar, muestran sus propiedades de forma discreta, necesitando utilizar la abstracción para lograr entender las unidades que componen el problema, creando un punto axiomático o circunstancial, que nos permitirá trazar una línea lógica de causa-efecto, entre los diferentes puntos inferidos en la resolución del problema.
Informe de investigación. Es un resumen de investigaciones parciales o avances de investigación.
Internet. Es una red computacional internacional que provee correo electrónico e información a partir de las computadoras de instituciones educativas, industriales y gubernamentales, accesible al público en general, a través del uso de ligas vía MODEM. Investigación. Búsqueda sistematizada de respuestas a preguntas específícas. Acciones que se llevan a cabo de manera formal y sistemática, con la finalidad de responder a interrogaciones y planteamientos mediante la observación de hechos. Los resultados que éstas generen, darán respuesta o proporcionarán los elementos necesarios para la toma de decisiones para problemas específicos del quehacer cotidiano. Es un proceso paralelo entre la pregunta y el trabajo. Se caracteriza por ser un proceso: sistemático, organizado y objetivo.
Aspectos éticos a considerar en la Investigación: 1.- Manejo de la fuente de consulta.2.- Claridad en los objetivos de la investigación.3.- Transparencia de los datos obtenidos.4.- Confidencialidad.5.- Profundidad en el desarrollo del tema.
Investigación acción: Se trata de una investigación que intenta promover que un colectivo social identifique problemas y busque las vías de solucionarlos, mediante procedimientos de acción sistemática y reflexión sostenida. Cultores de este método son: John Elliott, Shirley Grundy, W. Carr y Kemmis, etc.
Interdisciplinariedad: Varias disciplinas interactúan con el objeto de estudio. Es una relación directa entre disciplinas y cada una de ellas aporta al objeto de estudio.
Libreta de notas o cuaderno de notas: El investigador la trae siempre consigo. La idea es anotar mientas realiza la observación sobre el campo. Le dará preferencia a todos aquellos datos que la memoria no puede retener con fidelidad o presición como son: citas, fechas, opiniones textuales, esquemas, croquis, mapas, etc.
Los cuadros: Es un instrumento para recabar observaciones y son esquemas con casilleros integrados por renglones y columnas. Se llevan al campo y ahí se agotan todos los datos de interés para la investigación.
Manual: Presenta información esencial de una materia, es decir un conjunto de conocimientos, reglas prácticas y sus aplicaciones. Se encuentra información específica compendiada.
Memoria. Síntesis de actividades realizadas en determinado periodo.
Método. Una serie de pasos sucesivos que conducen a una meta. Modo de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y observa.
Método biográfico, o historias de vida. Se refiere un camino sociológico, en el cual se interpreta uno o varios relatos de vida, para interpretar aspectos globales de la vida social, tales como movilidad social, inmigración, estructura de empleos, etc. Este método requiere de una doble hermenéutica, donde el entrevistado interpreta su vida, y el investigador interpreta esa interpretación. Representantes: Franco Ferrarotti, Daniel Bertoux, y en Venezuela, Víctor Córdova.
Método comparativo constante: Se trata de estudiar grupos humanos concretos, sobre cuyo comportamiento se generará una explicación razonable. Para ello, se hace un cuidadoso acopio de los datos, llevándolos cada vez más hacia una progresiva generalización, una elaboración teórica. Creadores de este camino: B. Glasser y A. Strauss.
Método deductivo. Es un método científico que, a diferencia de la inducción, considera que la conclusión está implícita en las premisas. Es decir que la conclusión no es nueva, se sigue necesariamente de las premisas. Si un razonamiento deductivo es válido y las premisas son verdaderas, la conclusión sólo puede ser verdadera.
Método etnográfico: Se trata de una descripción con profundidad de un grupo humano, con el fin de detectar estructuras que no se ven a simple vista. Para ello, se parte de la determinación de los puntos de vista de las personas involucradas con la situación y, a partir de allí, ir develando poco a poco las relaciones que subyacen a ese grupo humano. Representantes: J.P. Goetz y M.D. Le Compte, Alain Coulon
Método inductivo. Se designa como inducción a un tipo de razonamiento que va de lo particular a lo general (concepción clásica) o bien a un tipo de razonamiento en donde se obtienen conclusiones tan sólo probables (concepción más moderna) y con el cual se formulan leyes a partir de hechos observados.
Monografía. Es un estudio particular, preciso y profundo de un tema. Es un tratado sobre un tema. El tema puede referirse a un autor, un género, una época, un lugar, etc. Este tipo de escrito profundiza en un aspecto de los muchos que pueden encontrarse sobre un tema. La monografía incluye descripciones e información amplia pero sintetizada sobre un punto específico que se encontraba disperso. Según Tenorio (1993) su elaboración comprende los siguientes aspectos: 1. Delimitar el tema 2. Reunir y ordenar todos los datos 3. Enunciar lógicamente el contenido 4. Fundamentar las aseveraciones: deben ser producto del análisis realizado.
Muestreo: Es la técnica de selección de una muestra representativa de la población o del universo a investigarse. A partir de una parte de un agregado o total, sobre la cual se efectúa un juicio o inferencia acerca del agregado o total, se puede decir que estamos haciendo un muestreo.
Muestreo no probabilístico: Procedimiento en que se escoge arbitrariamente a la persona entrevistada. Existen dentro de éste, diferentes tipos:a) Muestreo a criterio: Se entrevista a cualquier persona.b) Muestreo por expertos: Personas que por su experiencia deciden la representatividad de la muestra.c) Muestreo por cuotas: A partir de cuotas (determinadas cantidades) preestablecidas, los entrevistadores seleccionan a quienes van a entrevistar.
Muestreo probabilístico: Procedimiento por el cual se da a cada persona o elemento del universo una posibilidad igual de ser seleccionado en la muestra.
Observación. Es una de las manifestaciones, junto con la experimentación, del método científico o verificación empírica. La observación consiste en la medida y registro de los hechos observables, según el método científico, y por lo tanto, medida por instrumentos científicos. Además, estas observaciones deben ser realizadas profesionalmente, sin la influencia de opiniones o emociones.
Observación participante. Es una técnica de observación utilizada en las ciencias sociales en donde el investigador comparte con los investigados su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la información que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad, o sea, conocer la vida de un grupo desde el interior del mismo.
Observación no participante: Es donde el observador estudia al grupo y permanece separado de él. Se le conoce también como observación-reportaje por ser similar a la tecnica empleada por los periodistas.
Observación no estructurada, o no regulada: Es la observación ordinaria, libre, que no intenta usar instrumentos de precisión para medir lo observado.
Observación estructurada o sistemática, o controlada, o regulada: Es aquella que se vale de instruments de precisión para medir la calidad de lo observado.
Pedagogía: rama del conocimiento encargada de estudiar el proceso de formación basado en la enseñanza - aprendizaje
Pregunta inicial: Es el hilo conductor en el proceso de investigación, sus características son: tener claridad, factibilidad y pertinencia.
Pregunta abierta o no estructurada: Tiene la ventaja de que el entrevistado puede explayarse todo lo que desee y en ello va implícita su propia desventaja, ya que existen personas que no pueden contestar, como las de bajo nivel educativo y los analfabetos.
Pregunta estructurada o cerrada: Es donde se mencionan alternativas de respuesta al entrevistado. También es necesario ofrecer al entrevistador la oportunidad de registrar otras alternativas no mencionadas, como las negativas o los casos en que el entrevistado no sabe mencionar la respuesta.
Pluralidad: Diversidad, apertura a conceptos y definiciones diferentes a las conocidas.
Ponencia. Es una relación de un asunto que plantea un problema o una carencia: incluye a proposición de la solución, un informe o un dictamen. Aunque este tipo de escritos está en Función directa del asunto que trata y las circunstancias en que se plantea, debe: 1. Ser claro y estar apoyado por hechos evidentes. 2. Contener el análisis de lo tratado 3. Relacionar el asunto con el contexto 4. Vislumbrar tendencias positivas y negativas 5. Presentar soluciones que favorezcan lo planteado.
Problema epistemológico. La epistemología (del griego, ἐπιστήμη o episteme, "conocimiento"; λόγος o logos,"teoría") es el estudio de la producción y validación del conocimiento científico. Se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.
Rapport: Se entiende como la actitud de relacionarse dos o más personas donde se presenta cierto tipo de comprensión aún cuando las partes sean antagónicas .
Reseña bibliográfica. Es el informe de menos de diez cuartillas sobre la estructura, el contenido y cualidades de un libro.
Reseña hemerográfica. Informe sobre el contenido de un artículo. Puede tener una extensión de tres a cinco cuartillas.
Resumen. Es un escrito breve construido a partir de otro más extenso en el que sólo se utilizan los datos más importantes. Es una síntesis coherente y comprensible del texto de origen.
Teoría. Es un sistema lógico compuesto de observaciones, axiomas y postulados, que tienen como objetivo declarar bajo qué condiciones se desarrollarán ciertos supuestos, tomando como contexto una explicación del medio idóneo para que se desarrollen las predicciones. A raíz de estas, se pueden especular, deducir y / o postular mediante ciertas reglas o razonamientos, otros posibles hechos.
Tesis. Del lat. thesis y éste del griego thesis (posición). Disertación escrita que tiene una proposición clara que se mantiene uno razonamientos y que se somete a discusión o prueba. Presenta un enfoque razonado que estamos dispuestos a sustentar con bases teóricas y/o experimentales.
Tratado. Es un estudio completo, bien estructurado y riguroso que pretende presentar todo el conocimiento existente sobre un tema hasta el momento de su publicación. Concentra, analiza y explica los conocimientos de una cencio., una técnica o de un arte.
Transdisciplinariedad: Busca que se interactuen todas las disciplinas para explicar un fenómeno.
Variable. Es un elemento de una fórmula, proposición o algoritmo que puede adquirir o ser sustituido por un valor cualquiera. Los valores que una variable es capaz de recibir, pueden estar definidos dentro de un rango. Es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse.
Variables independientes: Los cambios en los valores de este tipo de variables determinan cambios en los valores de otra (variable dependiente).
Variables dependientes: Como su palabra lo dice, son características de la realidad que se ven determinadas o que dependen del valor que asuman otros fenómenos o variables independientes
Anales: Sistematización de acontecimientos, hechos o relatos por años.
Aprendizaje: proceso de enriquecimiento personal que involucra conocimientos y experiencias provechosas para la persona.
Artículo de investigación: Exige que el autor comunique en forma concisa su contribución al conocimiento. Contiene sólo aquellos resultados y argumentos que forman la base del problema. La formulación general de! problema se escribe en un párrafo. El procedimiento se presenta brevemente pero si es posible, se incluye toda la información necesaria para reproducir el trabajo. Los resultados se discuten con mayor amplitud y sólo los hallazgos más importantes se exponen en detalle.
Artículo. Es un escrito que pretender contribuir a planear, relacionar o descubrir cuestiones técnicas o profesionales como pauta para investigaciones posteriores. Para ello toma en cuenta [os temas de actualidad o se refiere a cuestiones atentes. Puede tratar sobre diversos aspectos para divulgación o referirse a temas concretos. Son exposiciones razonadas para sostener una posición, y se elabora, con fines de divulgación; se publica en periódicos, semanarios, revistas, memorias, enciclopedias, etc.
Autoevaluación. Proceso de reflexión mediante el cual se valoran los resultados obtenidos en la elaboración de un producto final, ya sea trabajo, ensayo, examen, curso, etc.
Autoformación: proceso de preparación consciente generado por la persona misma
Calidad. La calidad es un concepto subjetivo de las culturas, pero en general, a la hora de querer evaluar e identificar los indicadores de la calidad en una indagación, encontramos discrepacia. No hay un concenso para poderla dfinir. Primordialmente si hablamos de calidad decimos que ésta se logra si las promesas que se hicieron en un principio, se cumplieron. Que las necesidades están cubiertas.
Cognitivo: acción o proceso propio de la adquisición del conocimiento
Competencias. Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se desarrollan en interacción con otros y hacen posible que la persona se desempeñe con mayor eficiencia en determinados contextos. Éstas se ponen en práctica dentro de un contexto social y cultural determinado, que les permita a las personas responder de manera eficiente a necesidades particulares de acción e interacción con el contorno natural y social. Son líneas de acción o aprendizaje que al ser contempladas en conjunto proporcionan resultados más concreto.
Comunidad virtual: Agrupación que se caracteriza porque sus miembros se sienten parte de un grupo social. Existen una red de relaciones entre sus miembros, hay una corriente de intercambio de contenidos que tienen valor para sus integrantes y las relaciones entre ellos se mantienen en el tiempo, creando un conjunto de historias compartidas.
Cuestionario: En él se formulan las preguntas por escrito y no es necesaria la presencia del entrevistador. Debe diseñarse tomando en cuenta los siguientes datos:a) Datos de identficación: nombre del entrevistador, número del cuestionario de la muestra y todo tipo de datos que nos sirvan para el control de la investigación.b) Introducción del entrevistador y presentación de los objetivos del estudio. Hay quienes incluyen instruciones sobre la persona a quien debe entrevistarse. Si se prefiere, se darán éstas sólo verbalmente.c) Las preguntas que irán desde la más sencillas sobre la persona interrogada, por ejemplo: edad, escolaridad, trabajo, etc. Seguirán las referidas al tema y finalmente las de opinión y difíciles.d) Sección final con cierre de la entrevista y espacio para observaciones del entrevistador, notas sobre la cooperación del entrevistado y la actitud hacia la entrevista.
Criterios de rigor científico: 1. Triangulación: Buscar la información de diferentes fuentes, -estadísticas, registros de asistencia, libros de entradas y salidas, encuestas, etc. Así como, las técnicas y la recogida de información (grupos de enfoque o entrevistas a profundidad y que éstas coincidan). 2. Dependencia: Los hechos hallados dependen directamente del contexto, son aplicables para la población con esas características. 3. Confirmabilidad: Que los hallazgos sean verificados.
Diario: Es la libreta o cuaderno donde se anota la relación de los hechos observados al finalizar el día o la tarea. Se enriquece mucho si se completa con los datos recogidos en la libreta de notas. Para obtener la máxima utilidad del diario debemos escribirlo de manera ordenada y clara.
Enfoque cuantitativo: emplea la recolección y el análisis de los datos, elementos constitutivos del método científico para contestar las preguntas de investigación y probar hipótesis, confía en la medición numérica, el conteo y usualmente en la utilización de elementos estad´siticos para poder establecer patrones de comportamiento de una población estudiada. Pretende intencionalmente "acotar" la información (medir con presición las variables del estudio, tener "foco").
Enfoque cualitativo: Primero descubre y afina las preguntas de investigación, no necesariamente se prueban hipótesis, frecuentemente se basa en métodos de recolección de datos (descripciones y observaciones9 sin medir numéricamente. Su propósito consiste en reconstruir la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social que hemos definido previamente. Busca principalmente la "dispersión o expansión" de los datos o información.
Ensayo. Es un estudio argumentativo, generalmente breve, en el que se exponen, analizan, comentan ideas y puntos de vista -personajes- que asume el autor al tratar sobre un tema, sin la extensión n la profundidad de un tratado o de un manual. Se trata de interpretaciones personares sobre cualquier tema. Se diserta para mostrar una interpretación nueva o revelar nuevos aspectos del tema de que se trata.
Entrevista: Es una conversación con un propósito, el cual se da en función del ema que se investiga. Existe en ella, la transacción del dar y obtener información, un proceso de pregunta-respuesta, pregunta-respuesta hasta llegar a la obtención de lo que deseamos.
Entrevista estructurada: Es donde se utiliza el formulario como instrumento de precisión para controlar las respuestas.
Entrevista no estructurada: Es donde hay libertad del entrevistador y del entrevistado con preguntas abiertas y sin peparación previa.
Estadística descriptiva: es una parte de la estadística que se dedica a analizar y representar los datos. Este análisis es muy básico, pero fundamental en todo estudio. Aunque hay tendencia a generalizar a toda la población las primeras conclusiones obtenidas tras un análisis descriptivo, su poder inferencial es mínimo y debería evitarse tal proceder. Otras ramas de la estadística se centran en el contraste de hipótesis y su generalización a la población.
Evaluación: Es el proceso mediante el cual emites juicios de valor, se arrojan calificaciones, resultados y es necesaria la retroalimentación.
Evaluación iluminativa: Se trata de la aplicación de los métodos cualitativos en el contexto de la evaluación educativa. Los miembros de una institución educativa intentan comprender, desde las perspectivas personales, las profundidades de una situación. Desde allí, se planificará y desarrollará un conjunto de acciones compartidas, dirigidas a la solución de problemas específicos. Sustentadores de esta corriente: Guba y Lincoln.
Estudios exploratorios: Se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o un problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se han abordado antes. Estos estudios le servirán al investigador para saber cómo se ha abordado la situación de investigación y le surgirán preguntas que puede hacer.
Estudios descriptivos: Buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.
Estudios correlacionales: Tienen como propósito evaluar la relación que exista enre dos o más conceptos, categorías o variables (en un contexto particular). Así mismo, también pretenden responder a preguntas de investigación como éstas: ¿conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta su autoestima?. Su principal utilidad y propósito de los estudios correlacionales cuantitativos son saber cómo se puede comportar un concepto o una variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas.
Fuentes primarias: Constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o revisión de la literatura y proporcionan datos de primera mano. Ejemplos: libros, antologías, artículos de publicaciones periódicas, monografías, tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes, etcétera.
Fuentes secundarias: Son compilaciones, resúmenes y listados de referencias publicadas en un área de conocimiento en particular (son listados de fuentes primarias). Es decir, reprocesan información de primera mano.
Hipótesis. Puede definirse como una solución provisional (tentativa) para un problema dado. El nivel de verdad que se le asigne a tal hipótesis dependerá de la medida en que los datos empíricos recogidos apoyen lo afirmado en la hipótesis. Esto es lo que se conoce como contrastación empírica de la hipótesis o bien proceso de validación de la hipótesis. Las hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones.
Investigación: Es la construcción del conocimiento.
Inferencia. Es una evaluación que realiza la mente entre conceptos que, al interactuar, muestran sus propiedades de forma discreta, necesitando utilizar la abstracción para lograr entender las unidades que componen el problema, creando un punto axiomático o circunstancial, que nos permitirá trazar una línea lógica de causa-efecto, entre los diferentes puntos inferidos en la resolución del problema.
Informe de investigación. Es un resumen de investigaciones parciales o avances de investigación.
Internet. Es una red computacional internacional que provee correo electrónico e información a partir de las computadoras de instituciones educativas, industriales y gubernamentales, accesible al público en general, a través del uso de ligas vía MODEM. Investigación. Búsqueda sistematizada de respuestas a preguntas específícas. Acciones que se llevan a cabo de manera formal y sistemática, con la finalidad de responder a interrogaciones y planteamientos mediante la observación de hechos. Los resultados que éstas generen, darán respuesta o proporcionarán los elementos necesarios para la toma de decisiones para problemas específicos del quehacer cotidiano. Es un proceso paralelo entre la pregunta y el trabajo. Se caracteriza por ser un proceso: sistemático, organizado y objetivo.
Aspectos éticos a considerar en la Investigación: 1.- Manejo de la fuente de consulta.2.- Claridad en los objetivos de la investigación.3.- Transparencia de los datos obtenidos.4.- Confidencialidad.5.- Profundidad en el desarrollo del tema.
Investigación acción: Se trata de una investigación que intenta promover que un colectivo social identifique problemas y busque las vías de solucionarlos, mediante procedimientos de acción sistemática y reflexión sostenida. Cultores de este método son: John Elliott, Shirley Grundy, W. Carr y Kemmis, etc.
Interdisciplinariedad: Varias disciplinas interactúan con el objeto de estudio. Es una relación directa entre disciplinas y cada una de ellas aporta al objeto de estudio.
Libreta de notas o cuaderno de notas: El investigador la trae siempre consigo. La idea es anotar mientas realiza la observación sobre el campo. Le dará preferencia a todos aquellos datos que la memoria no puede retener con fidelidad o presición como son: citas, fechas, opiniones textuales, esquemas, croquis, mapas, etc.
Los cuadros: Es un instrumento para recabar observaciones y son esquemas con casilleros integrados por renglones y columnas. Se llevan al campo y ahí se agotan todos los datos de interés para la investigación.
Manual: Presenta información esencial de una materia, es decir un conjunto de conocimientos, reglas prácticas y sus aplicaciones. Se encuentra información específica compendiada.
Memoria. Síntesis de actividades realizadas en determinado periodo.
Método. Una serie de pasos sucesivos que conducen a una meta. Modo de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y observa.
Método biográfico, o historias de vida. Se refiere un camino sociológico, en el cual se interpreta uno o varios relatos de vida, para interpretar aspectos globales de la vida social, tales como movilidad social, inmigración, estructura de empleos, etc. Este método requiere de una doble hermenéutica, donde el entrevistado interpreta su vida, y el investigador interpreta esa interpretación. Representantes: Franco Ferrarotti, Daniel Bertoux, y en Venezuela, Víctor Córdova.
Método comparativo constante: Se trata de estudiar grupos humanos concretos, sobre cuyo comportamiento se generará una explicación razonable. Para ello, se hace un cuidadoso acopio de los datos, llevándolos cada vez más hacia una progresiva generalización, una elaboración teórica. Creadores de este camino: B. Glasser y A. Strauss.
Método deductivo. Es un método científico que, a diferencia de la inducción, considera que la conclusión está implícita en las premisas. Es decir que la conclusión no es nueva, se sigue necesariamente de las premisas. Si un razonamiento deductivo es válido y las premisas son verdaderas, la conclusión sólo puede ser verdadera.
Método etnográfico: Se trata de una descripción con profundidad de un grupo humano, con el fin de detectar estructuras que no se ven a simple vista. Para ello, se parte de la determinación de los puntos de vista de las personas involucradas con la situación y, a partir de allí, ir develando poco a poco las relaciones que subyacen a ese grupo humano. Representantes: J.P. Goetz y M.D. Le Compte, Alain Coulon
Método inductivo. Se designa como inducción a un tipo de razonamiento que va de lo particular a lo general (concepción clásica) o bien a un tipo de razonamiento en donde se obtienen conclusiones tan sólo probables (concepción más moderna) y con el cual se formulan leyes a partir de hechos observados.
Monografía. Es un estudio particular, preciso y profundo de un tema. Es un tratado sobre un tema. El tema puede referirse a un autor, un género, una época, un lugar, etc. Este tipo de escrito profundiza en un aspecto de los muchos que pueden encontrarse sobre un tema. La monografía incluye descripciones e información amplia pero sintetizada sobre un punto específico que se encontraba disperso. Según Tenorio (1993) su elaboración comprende los siguientes aspectos: 1. Delimitar el tema 2. Reunir y ordenar todos los datos 3. Enunciar lógicamente el contenido 4. Fundamentar las aseveraciones: deben ser producto del análisis realizado.
Muestreo: Es la técnica de selección de una muestra representativa de la población o del universo a investigarse. A partir de una parte de un agregado o total, sobre la cual se efectúa un juicio o inferencia acerca del agregado o total, se puede decir que estamos haciendo un muestreo.
Muestreo no probabilístico: Procedimiento en que se escoge arbitrariamente a la persona entrevistada. Existen dentro de éste, diferentes tipos:a) Muestreo a criterio: Se entrevista a cualquier persona.b) Muestreo por expertos: Personas que por su experiencia deciden la representatividad de la muestra.c) Muestreo por cuotas: A partir de cuotas (determinadas cantidades) preestablecidas, los entrevistadores seleccionan a quienes van a entrevistar.
Muestreo probabilístico: Procedimiento por el cual se da a cada persona o elemento del universo una posibilidad igual de ser seleccionado en la muestra.
Observación. Es una de las manifestaciones, junto con la experimentación, del método científico o verificación empírica. La observación consiste en la medida y registro de los hechos observables, según el método científico, y por lo tanto, medida por instrumentos científicos. Además, estas observaciones deben ser realizadas profesionalmente, sin la influencia de opiniones o emociones.
Observación participante. Es una técnica de observación utilizada en las ciencias sociales en donde el investigador comparte con los investigados su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la información que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad, o sea, conocer la vida de un grupo desde el interior del mismo.
Observación no participante: Es donde el observador estudia al grupo y permanece separado de él. Se le conoce también como observación-reportaje por ser similar a la tecnica empleada por los periodistas.
Observación no estructurada, o no regulada: Es la observación ordinaria, libre, que no intenta usar instrumentos de precisión para medir lo observado.
Observación estructurada o sistemática, o controlada, o regulada: Es aquella que se vale de instruments de precisión para medir la calidad de lo observado.
Pedagogía: rama del conocimiento encargada de estudiar el proceso de formación basado en la enseñanza - aprendizaje
Pregunta inicial: Es el hilo conductor en el proceso de investigación, sus características son: tener claridad, factibilidad y pertinencia.
Pregunta abierta o no estructurada: Tiene la ventaja de que el entrevistado puede explayarse todo lo que desee y en ello va implícita su propia desventaja, ya que existen personas que no pueden contestar, como las de bajo nivel educativo y los analfabetos.
Pregunta estructurada o cerrada: Es donde se mencionan alternativas de respuesta al entrevistado. También es necesario ofrecer al entrevistador la oportunidad de registrar otras alternativas no mencionadas, como las negativas o los casos en que el entrevistado no sabe mencionar la respuesta.
Pluralidad: Diversidad, apertura a conceptos y definiciones diferentes a las conocidas.
Ponencia. Es una relación de un asunto que plantea un problema o una carencia: incluye a proposición de la solución, un informe o un dictamen. Aunque este tipo de escritos está en Función directa del asunto que trata y las circunstancias en que se plantea, debe: 1. Ser claro y estar apoyado por hechos evidentes. 2. Contener el análisis de lo tratado 3. Relacionar el asunto con el contexto 4. Vislumbrar tendencias positivas y negativas 5. Presentar soluciones que favorezcan lo planteado.
Problema epistemológico. La epistemología (del griego, ἐπιστήμη o episteme, "conocimiento"; λόγος o logos,"teoría") es el estudio de la producción y validación del conocimiento científico. Se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.
Rapport: Se entiende como la actitud de relacionarse dos o más personas donde se presenta cierto tipo de comprensión aún cuando las partes sean antagónicas .
Reseña bibliográfica. Es el informe de menos de diez cuartillas sobre la estructura, el contenido y cualidades de un libro.
Reseña hemerográfica. Informe sobre el contenido de un artículo. Puede tener una extensión de tres a cinco cuartillas.
Resumen. Es un escrito breve construido a partir de otro más extenso en el que sólo se utilizan los datos más importantes. Es una síntesis coherente y comprensible del texto de origen.
Teoría. Es un sistema lógico compuesto de observaciones, axiomas y postulados, que tienen como objetivo declarar bajo qué condiciones se desarrollarán ciertos supuestos, tomando como contexto una explicación del medio idóneo para que se desarrollen las predicciones. A raíz de estas, se pueden especular, deducir y / o postular mediante ciertas reglas o razonamientos, otros posibles hechos.
Tesis. Del lat. thesis y éste del griego thesis (posición). Disertación escrita que tiene una proposición clara que se mantiene uno razonamientos y que se somete a discusión o prueba. Presenta un enfoque razonado que estamos dispuestos a sustentar con bases teóricas y/o experimentales.
Tratado. Es un estudio completo, bien estructurado y riguroso que pretende presentar todo el conocimiento existente sobre un tema hasta el momento de su publicación. Concentra, analiza y explica los conocimientos de una cencio., una técnica o de un arte.
Transdisciplinariedad: Busca que se interactuen todas las disciplinas para explicar un fenómeno.
Variable. Es un elemento de una fórmula, proposición o algoritmo que puede adquirir o ser sustituido por un valor cualquiera. Los valores que una variable es capaz de recibir, pueden estar definidos dentro de un rango. Es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse.
Variables independientes: Los cambios en los valores de este tipo de variables determinan cambios en los valores de otra (variable dependiente).
Variables dependientes: Como su palabra lo dice, son características de la realidad que se ven determinadas o que dependen del valor que asuman otros fenómenos o variables independientes
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
